این پژوهش بررسی خواهد کرد که آیا رابطه‌ای معنادار میان خودکارآمدی معلمان و هوش هیجانی آن‌ها وجود دارد یا نه، و این‌که آیا و چگونه هوش هیجانی می‌تواند خودکارآمدی را پیش‌بینی کند. برای تحقق اهداف مرحله? نخست مطالعه (مرحله? کمّی)، یک پرسشنامه? سه‌بخشی در میان ??? معلم EFL اجرا خواهد شد تا خودکارآمدی و هوش هیجانی آنان سنجیده شود. بخش نخست شامل اطلاعات جمعیت‌شناختی و راه‌های تماس (برای انجام مصاحبه? بعدی) خواهد بود. بخش دوم پرسشنامه? «احساس خودکارآمدی معلم» (TSES) و بخش سوم «پرسشنامه? هوش هیجانی صفتی» (TEIQue) است. نتایج در نرم‌افزار    وارد می‌شود تا مشخص شود آیا بین خودکارآمدی و خرده‌مقیاس‌های هوش هیجانی صفتی رابطه‌ای معنادار وجود دارد یا خیر. به‌طور مشخص، از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده خواهد شد تا روشن شود آیا خرده‌مقیاس‌های هوش هیجانی معلمان پیش‌بین‌های نیرومندی برای خودکارآمدی معلمان هستند یا نه. برای اجرای مرحله? کیفی مطالعه (یعنی بررسی سازوکارهایی که از طریق آن‌ها هوش هیجانیِ معلمان به خودکارآمدیِ آنان کمک می‌کند)، با برخی از شرکت‌کنندگان مصاحبه‌های فردیِ نیمه‌ساختاریافته انجام خواهد شد. سپس داده‌ها از طریق رونویسی مصاحبه‌ها و بخش‌بندی آن‌ها به واحدهای معنایی—متشکل از یک جمله یا گروهی از جملات—تحلیل می‌شود؛ واحدهایی که به‌روشنی سازوکاری را نشان می‌دهند که بر اساس آن یک خرده‌مقیاسِ معینِ هوش هیجانی می‌تواند به منابع مختلفِ خودکارآمدی کمک کند.  

چکیده پیشرفت چشمگیر هوش مصنوعی زایا (GenAI) ، که نمونه برجسته آن چت‌جی‌پی‌تی است، توجه فراوانی را به ظرفیت‌های آن در آموزش زبان جلب کرده است. علی‌رغم حجم روزافزون پژوهش‌ها درباره کاربرد هوش مصنوعی زایا در یادگیری و ارزیابی زبان، تاکنون هیچ مطالعه‌ای ادغام آن را در چارچوب ارزیابی پویا (DA) بررسی نکرده است. این مطالعه موردپژوهی چندگان? اکتشافی، با طراحی، پیاده‌سازی و ارزیابی یک مدل نوین ارزیابی پویای مبتنی بر هوش مصنوعی زایا، این شکاف را برای بهبود صحت دستوری زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی برطرف کرده است. در یک دوره هشت هفته‌ای، شش زبان‌آموز ایرانی با مهارت زبانی سطح متوسط با یک مدل جی‌پی‌تی اختصاصی تعامل داشتند و در مواجهه با خطاهای دستوری در نوشتارشان، میانجی‌گری درجه‌بندی‌شده و متناسب با «منطقه تقریبی رشد» خود را دریافت کردند. داده‌ها از منابع گوناگونی مانند گزارش گفتگوها، پروفایل زبان‌آموزان و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته، گردآوری شد. تحلیل میکروژنتیک برای ردیابی تغییرات رشدیِ لحظه‌به‌لحظه در صحت دستوری و خودتنظیمی به کار گرفته شد و از تحلیل مضمونی برای شناسایی الگوهای تکرارشونده در تجربیات و ادراکات زبان‌آموزان استفاده گردید. نتایج تحلیل میکروژنتیکی نشان داد که هم? مشارکت‌کنندگان مسیر رشدیِ مثبت و پایداری را طی کردند؛ به‌گونه‌ای که کاهش پیوسته خطاهای دستوری، افت اتکا به میانجی‌گریِ صریح، و انتقال موفق یادگیری به تکالیف انتقالیِ پرچالش‌تر از نظر شناختی مشاهده شد. تحلیل مضمونی نیز حاکی از ادراکات مثبت بود؛ زبان‌آموزان رویکرد میانجی‌گرانه مدل و شکل‌گیری محیطی امن از نظر روان‌شناختی و فارغ از قضاوت را که خودمختاری آنان را تقویت می‌کرد، ارزشمند دانستند. این مدل پایایی تشخیصی بالایی از خود نشان داد و توانست تمامی خطاهای دستوری قاعده‌مند را با دقت شناسایی کرده و میانجی‌گری‌های متناسب با بافت ارائه دهد. در نهایت، این پژوهش یک نمونه مفهومی اعتبارسنجی‌شده برای ادغام هوش مصنوعی زایا و ارزیابی پویا ارائه داد و شش اصل طراحی بنیادین را به منظور هدایت فرآیند توسعه ابزارهای ارزیابی هوشمندِ آگاه از اصول آموزشی در آینده، تبیین نمود.

آموزش می‌دهند حمایت می‌کنند.  

  چکیده معلمان به فراخور ماهیت پیچیدهی حرفهی خود همواره نیازمندِ به روزرسانی دانش و مهارتها و به دنبال آن پیشرفت در حرفهی خود هستند. پژوهش حاضر از آن جهت دارای اهمیت است که در طی آن، نگارنده به بررسی شیوههای دستیابی به بالندگی حرفهای معلمان زبان انگلیسی ایرانی پرداخته است؛ به ویژه آنکه در این بررسی از نظریهی فرهنگی - تاریخیِ فعالیت برای تفسیر هر چه دقیقتر این مسئله بهره گرفته شده است. به بیان روشنتر، در انجام این پژوهش، دو هدف دنبال شده است. نخست آنکه معلمان زبان انگلیسی ایرانی چه راهبردهایی را در بالندگی حرفهای خود موثرتر میدانند و چرا و دیگر آنکه آیا دو مولفهی محل تدریس و تجربه ی تدریس در دیدگاه معلمان زبان انگلیسی ایرانی به بالندگی حرفهای تفاوت معناداری ایجاد میکنند. به این منظور، تعداد 128 معلم زبان انگلیسی در این پژوهش شرکت کردند و دادههای کمی و کیفی با به کارگیری دو ابزار جمعآوری داده، یعنی چارچوب روایی و مصاحبهی نیمه ساختاریافته گردآوری شدند و پس از آن، به کمک محتوا پژوهی و آزمون دقیق فیشر تحلیل شدند. تحلیل دادههای کمی نشاندهندهی این است که از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی ایرانی، مطالعه، همفکری با همکاران، شرکت در کارگاهها و جلسات بالندگی حرفهای، و استفاده از فناوری راهبردهای موثر در جهت بالندگی حرفهای هستند. افزون بر این، دادههای کمی نمایانگر آنند که معلمان، راهبردی را در بالندگی حرفهای خود موثر میدانند که رویکرد عملی داشته باشد، پاسخگوی نیازها و عالیق زبانآموزان باشد، با نیازها و عالیق معلمان همخوان باشد، دانش و اطالعات آنان را به روزرسانی کند، و فرصت همفکری با همکاران را برای آنان فراهم سازد. همچنین، بررسی دادههای کمی حکایت از آن دارد که محل تدریس و تجربهی تدریس تفاوت معناداری در دیدگاه معلمان زبان انگلیسی ایرانی نسبت به بالندگی حرفهای ایجاد نمیکنند. عالوه بر این، تفسیر نهایی دادهها که در پرتو نظریهی فعالیت صورت گرفته است نشان میدهد که از میان مولفه های سامانهی نظریه ی فعالیت، معلمان زبان انگلیسی در مسیر بالندگیِ خود گرایش بیشتری به کارگیری ابزارها دارند و نیز، پیشینههای فرهنگی و تاریخی در چگونگی شکلگیری فرایند یادگیری در معلمان نقش بسزایی دارند. یافتههای این پژوهش مدیران آموزشی را در جهت تجدیدنظر در سیاستگذاری های آموزشی یاری خواهد داد. کلید واژهها: بافت شغلی، بالندگی حرفهای، تجربهی تدریس، راهبردهای بالندگی حرفهای، معلمان زبان انگلیسی ایرانی، نظریهی فعالیت

   پدیده خشکسالی به‌عنوان یکی از مهم‌ترین مخاطرات اقلیمی ایران، در دهه‌های اخیر تحت تاثیر گرمایش جهانی و تغییر الگوهای بارش شدت و فراوانی بیشتری یافته است. درک دقیق رفتار زمانی و مکانی خشکسالی و پیش‌بینی روندهای آینده آن، نقشی اساسی در مدیریت پایدار منابع آب و امنیت غذایی کشور دارد. ازاین‌رو، هدف این پژوهش ارزیابی خشکسالی‌های هواشناسی و کشاورزی ایران با استفاده از مدل‌های اقلیمی CMIP6 و الگوریتم‌ یادگیری ماشین، و تحلیل تغییرات آتی آن‌ها تحت سناریوهای انتشار مختلف تا میانه قرن بیست‌ویکم بود. در گام نخست، به‌منظور انتخاب مدل‌های برتر از تمام مدل‌های CMIP6 موجود برای متغیرهای اقلیمی بارش، دمای میانگین، حداکثر و حداقل، از روش تصمیم‌گیری چندمعیاره TOPSIS مبتنی بر وزن‌دهی پنج شاخص ارزیابیMAE، MBE، NRMSE، NSE   و R استفاده شد.   نتایج رتبه‌بندی نشان داد که مدل‌هایCMIP6 شامل NorESM2-MM، TaiESM1   و   AWI-CM-1-1-MR   بهترین عملکرد را در شبیه‌سازی بارش، NorESM2-MM، TaiESM1   و EC-Earth3-CC برای دمای میانگین، EC-Earth3-CC، FIO-ESM-2-0   و MPI-ESM1-2-LR در دمای حداکثر و GFDL-ESM4، MRI-ESM2-0 و EC-Earth3-CC در دمای حداقل دقیق‌ترین نتایج را در شبیه‌سازی دارند. داده‌های خروجی این مدل‌ها پس از ریزمقیاس‌سازی مکانی (Nearest) و اصلاح بایاس به روش نگاشت چندکی، برای محاسبه شاخص‌های خشکسالی و آموزش مدل‌های پیش‌بینی استفاده شدند. در ادامه، شبکه عصبی بازگشتی LSTM   برای شبیه‌سازی و پیش‌بینی، با اختصاص 70% داده‌ها به آموزش و 30% به تست برای بارش و تبخیر و تعرق پتانسیل(برآورد شده با روش پنمن مونتیث FAO-56) و 80% به آموزش و 20% به تست برای شاخص‌های خشکسالی آموزش داده شد. ارزیابی عملکرد مدل LSTM نشان داد که این شبکه توانایی بالایی در بازتولید رفتار زمانی- مکانی شاخص‌های خشکسالی دارد؛ به‌طوری‌که مقدار NSE برای SPEI بیش از 90/0 و برای SPI بیش از 6/0 در اغلب ایستگاه‌ها حاصل شد. خطای مدل در برآورد بارش در بازه ??? تا 84 میلی‌متر در ایستگاه‌های زابل و انزلی و برای تبخیر- تعرق پتانسیل در بازه ?? میلیمتر در انزلی تا 39 میلی‌متر در آبادان بود که بیانگر دقت بالا و پایداری مدل در مناطق خشک و نیمه‌خشک کشور است. نتایج مقایسه شاخص‌ها نشان داد که SPEI به دلیل درنظرگرفتن اثر دما و تراز آبی، نمایانگر دقیق‌تری از وضعیت واقعی خشکسالی کشاورزی در مقایسه با SPI است. تحلیل شاخص‌های SPI و SPEI در دور? ???? تا ???? نشان داد که خشکسالی در ایران رفتاری متناوب و وابسته به اقلیم دارد؛ بطوریکه در گذشته شدت آن از جنوب و شرق به سمت شمال و غرب کاهش داشته. نواحی بیابانی گرم و خشک (BWh   و BWk) بیشترین شدت خشکسالی را با مقادیر تا ???- تجربه کرده‌اند، در حالی‌که مناطق مرطوب شمالی (Cfa و Csa) دچار رخدادهای پرتکرار اما کم‌شدت‌تر بوده‌اند. بیشترین افت رطوبتی در فصل تابستان و در نواحی جنوبی و مرکزی رخ داده است که بیانگر نقش موثر افزایش دما و تبخیر-تعرق بالا در تشدید خشکسالی‌های حرارتی است. در سناریوهای آینده   2-4.5 و   5-8.5، فراوانی رخداد خشکسالی پیش‌بینی شد. در اقلیم‌های مرطوب و نیمه‌مرطوب شمال و غرب، شاخص SPI بین ???- تا ???- و SPEI   بین ???- تا ???- واحد متغیر است؛ بیشترین شدت در استان‌های لرستان، کرمانشاه و قزوین پیش‌بینی می‌شود. در اقلیم‌های خشک و نیمه‌خشک (BWh، BSh و BSk)، کاهش SPEI در سناریوی میانه بین ???- تا ???- و در سناریوی شدید بین ???- تا ???- پیش‌بینی شد. این نتایج نشان‌دهند? افزایش تبخیر، افت رطوبت موثر و تشدید خشکسالی‌های کشاورزی در آینده و تایید نقش شاخص SPEI به‌عنوان حساس‌ترین شاخص برای ردیابی اثر گرمایش اقلیم بر منابع آب ایران است. در مجموع، نتایج این تحقیق بیانگر کارایی بالای ترکیب مدل‌های اقلیمی CMIP6 و شبکه‌های یادگیری عمیق در شبیه‌سازی و پیش‌بینی خشکسالی است.

  اینمطالعه با استفاده از رویکرد ترکیبی، کتاب‌های درسی Oxford English for Careers: Nursing

   The rapid revolutionary advances of computer technologies have led to some major shifts in public education in general and foreign language learning in particular. Integrating technology in the EFL ), high enjoyed control group (HECG, N=16), low enjoyed experimental group (LEAG, N=14), and low enjoyed control (LECG, N=15) group. To collect the required data, three measurement instruments including Oxford Placement Test (OPT), vocabulary achievement test, as well as a Foreign Language Enjoyment Scale were employed. To answer the research questions, independent-sample t-test analysis was run. The obtained results showed that mobile–assisted mind mapping had a significant effect on both low and high enjoyed EFL learners’ vocabulary knowledge. The findings indicated that the high enjoyed   EFL learners who received pleasure reading had significantly much higher performance in vocabulary knowledge compared to the low enjoyed EFL learners’ who   received the same treatment. The findings might be conducive to Iranian language learners, giving them some fruitful insights on the possible alternative ways to learn vocabularies. They would be of significance to language teachers to gain better understanding of the alternative vocabulary teaching's techniques which may facilitate long-term retention and production of lexical items in the minds of the learners.    Key terms: Mobil-assisted Language Learning, Mind-mapping, Vocabulary Learning, EFL Learners, E-learning Enjoyment

   Abstract This mixed-methods study explored the impact of three key variables - ideal L2 self, Learner Engagement, and Foreign Language Anxiety (FLA) - on L2 Willingness to Communicate (WTC) among Iranian English as Foreign Language (EFL) students. With the growing demand for English language learning in Iran, understanding the determinants influencing second language learning, particularly factors such as WTC, was imperative. Drawing on MacIntyre et al.'s (1998) assertion that WTC served as a fundamental antecedent to communication in L2, this study constructed and tested a WTC model based on ideal L2 self, Engagement in language learning, and FLA. A sample of 100 EFL students from various Iranian universities (both State and Non-state), was selected for participation. In the quantitative phase, data were collected through a questionnaire comprising four constructs: ideal L2 self, engagement in language learning, FLA, and WTC. Participants completed the survey online, providing quantitative insights into their perceptions related to the constructs under investigation. During the qualitative phase, further insights were garnered through the employment of semi-structured interviews with a sample of 10 students in order to yield a deeper understanding of participants’ experiences and perspectives about the constructs under investigation. By analyzing the correlation among these variables and their influence on the nature of WTC within the Iranian context, this study aimed to deepen our understanding of WTC and its determinants. Moreover, by identifying different antecedents of WTC, the study sought to offer valuable insights for EFL teachers, enabling them to enhance the quality of language learning in Iran. Through a thorough examination of various precursors of WTC, EFL instructors could implement more effective strategies tailored to the Iranian educational setting, thereby optimizing language learning efficacy.    Key words: Willingness to Communicate (WTC), Ideal L2 Self, Foreign Language Anxiety (FLA), Learner Engagement, Iranian EFL learners

   فرهنگ های متنوع   و‌گوناگون موجود درگستره فرهنگی جهان از چنان تنوعی برخوردارند که موجب حیرت و شگفتی همه آنهایی است که سودای   شناخت شان را در سر‌دارند. جلوه ای از این گوناگونی فرهنگی در پای افزارهای سنتی فرهنگ های مختلف انعکاس یافته است. پاپوش هایی‌که برگرفته از خرد و تیز هوشی مردمان این دیار‌هاست. خردی‌که با در‌نظر داشتن تمامی ضرورت‌های محیطی‌، اقدام به طراحی پا افزارهایی کرده است‌که در نهایت هماهنگی با‌شرایط اقلیمی‌، قرار‌گرفته‌اند. به عبارتی می توان‌گفت‌که‌کفش یا پاپوش یکی از وجوه تمایز مردمان نواحی مختلف در‌دنیا است‌. چنانکه با نگاهی ساده به هکدام از این پا افزارها می توان به هر آنچه که از جانب شرایط زیستی منطقه در آنها انعکاس یافته است‌، پی برد . زیرا یکی از عوامل تفاوت بچه پولدار ها و فقیران است و به عنوان   وسیله ای برای راحتی   پای انسان ها به‌کار رفته‌که   با ریگ های خیابان می جنگد .     

 داستان‌که یکی از انواع آن رمان است؛ روایتی منثور است که حوادث، جریانات، اشخاص و وقایعی را در خود جای می¬دهد. و‌اگر نویسنده قلمش قدرتمند و شیوا باشد؛ خواندن اثر را برای خوانندگان جذاب¬تر می¬نماید.ابراهیم نصرالله نویسنده¬ای است که قلمی شیوا، جذاب و قدرتمند دارد. او نویسنده¬ی آثار بزرگی است که برای نگاشتن آنها جوایزی را دریافت نموده¬است. یکی از آثار وی مجموعه سه‌گانه¬ای به نام "ثلاثیه الاجراس" است که در ادامه اثر قبلی¬اش‌"کمدی الهی فلسطین" نوشته¬است. در این اثر سه‌گانه یک رمان به نام "دبابه تحت شجره عیدالمیلاد" درج گردیده¬است. این پژوهش به تحلیل محتوایی این رمان پرداخته¬است. تحلیل محتوا بررسی مضمون یک اثر است.رمان‌ "دبابه تحت شجره عیدالمیلاد" رمانی است سیاسی؛ به لحاظ موضوع که مربوط به حمله اسرائیل به فلسطین و اشغال این‌کشوراست. و‌در‌طول رمان به مسائل دیگری از جمله ‌مسائل عاطفی، اجتماعی، فرهنگی و دینی هم پرداخته می‌شود و می¬توان گفت ‌رمان خشک و بی¬روح نیست و زندگی درآن جریان دارد. ملموس و محسوس بودن جریان زندگی در این رمان به سبب هویت فلسطینی خود ابراهیم نصرالله است‌که در اثر‌همین حمله و اشغال کشورش توسط رژیم صهیونیست مجبور می¬شود همراه خانواده مدتی در کمپ پناهندگان زندگی کند.روش ‌تحقیق، در این پژوهش تحلیل محتوا از نوع تحلیلی_ توصیفی می¬باشد و با استفاده از منابع کتابخانه¬ای، فیش¬برداری و جمع¬آوری اطلاعات به نتایجی اعم از تحلیل محتوای سیاسی، دینی، اجتماعی، عاطفی، فرهنگی پرداخته شده¬است. و ازجمله نتایجی که دراین پژوهش بدست آمده به تصویر کشیدن درد ورنج¬های مردم فلسطین است. اینکه ابراهیم نصرالله با ساختن شخصیت¬های خیالی، آنها را در خدمت اهداف خود قرار داده و دوره¬ای از تاریخ را به تصویر کشیده است که نمایان¬گر درد و رنج ملّتی است که سرزمین¬شان را اشغال و غارت کردند.کلید‌واژهها: ابراهیم نصرالله- حمله رژیم صهیونیسم- تحلیل محتوا_ فلسطین

Abstract This study investigates family language policy among two generations of Kurdish-Persian bilingual families in the cities of Kermanshah, Ilam, and Sanandaj in western Iran. These regions have high densities of Kurdish speakers from different dialect groups. Adopting Spolsky’s theory of language management (2009), the study examines language ideologies, practices, and management strategies related to Kurdish (minority language) and Persian (dominant language) within 30 intergenerational families across high, middle, and low socioeconomic statuses. Using a mixed-methods approach, the researcher uses a questionnaire. In addition, one parent from each generation participates in an in-depth interview covering attitudes, identity, aspirations, literacy activities, explicit management efforts, and actual language use behaviors. The study aims to provide empirical insights into the maintenance and shift of minority languages during family transmission. Results reveal that while both generations of parents hold bilingual ideologies and value the use of both languages at home, a tendency toward language shift is evident among lower socioeconomic groups, favoring Persian over Kurdish. Despite this trend, many participants express a commitment to preserving Kurdish as a cultural marker. The study highlights the critical role of family language policy in sustaining minority languages and suggests that supportive policies and community initiatives are essential for the continued preservation of Kurdish.    Key Words‌: Bilingual Families, Family Language Policy, Language Management, Language Ideology  

   نظریه زیبایی‌شناسی آدورنو به رابطه هنر و جامعه می‌پردازد. او مفهوم «ناهنری‌سازی هنر» را معرفی می‌کند که به این معنی است که یک اثر هنری نه تنها نمی‌تواند از بستر اجتماعی خود جدا شود، بلکه موظف است جامعه‌ای را که در آن ظهور کرده است را منعکس کند. نمایشنامه «سفر طولانی روز به سمت شب» یک نمایشنامه چهار پرده‌ای خودزندگی‌نامه‌ای است که توسط یوجین اونیل، نمایشنامه‌نویس آمریکایی، نوشته شده است. این مطالعه، با ارائه دیدگاهی روشن از نظریه زیبایی‌شناسی آدورنو و مفاهیمی مانند سرمایه‌داری، شیءوارگی، فرهنگ توده‌ای و شیءپرستی ، سعی دارد نمایشنامه اونیل را به شیوه‌ای مارکسیستی تحلیل کند. این شاهکار اجتماعی و سیاسی به طور کامل بر اساس نظریه زیبایی‌شناسی آدورنو بررسی خواهد شد. این مطالعه بر توانایی نظریه آدورنو در روشن ساختن نقد اونیل از نظام سرمایه‌داری در نمایشنامه مذکور تمرکز دارد؛ نظامی که در آن انسان‌ها کارگران فرآیند تولید سرمایه هستند و در نتیجه، به طرز غم‌انگیزی تحلیل می‌روند. کلیدواژه‌ها: سفر طولانی روز سمت به سمت شب، یوجین اونیل، آدورنو، نظریه زیبایی‌شناسی، سرمایه‌داری

   چکیده: نیازسنجی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از ارزیابی برنامه درسی زبان انگلیسی، مستلزم توجه کافی به تمامی عوامل یادگیری زبان انگلیسی است. به نظر می‌رسد این موضوع نیاز به توجه بیشتری در برنامه درسی مدارس ایران دارد زیرا زمینه‌های فرهنگی و آموزشی ایران بسیار گونان است و اکثر دانش آموزان در شرایط فعلی به مهارت کافی دست پیدا نمی‌کنند. داده‌های توصیفی مورد نیاز برای این تحقیق از یک نظرسنجی تحلیل نیاز با گروهی از دانش‌آموزان ایرانی متوسطه اول در استان همدان جمع‌آوری می‌شود. نیازها، مغایرت‌ها و مشکلات شناسایی و متعاقباً راه حل‌هایی برای رفع مشکلات ارائه خواهد شد. این مطالعه با انگیزه نیاز روزافزون مدیران مدارس، معلمان زبان انگلیسی و دانش‌آموزان به بهبود برنامه درسی زبان انگلیسی در دوره متوسطه اول ایران انجام خواهد شد و استفاده‌هایی عملی برای شاغلان، معلمان و برنامه‌نویسان برنامه درسی در کلاس‌های عمومی زبان انگلیسی (انگلیسی به عنوان زبان خارجه) خواهد داشت و هدف از این تحقیق ارائه راهکارهایی برای بهبود وضعیت فعلی می‌باشد. کلید واژه‌ها: نیاز سنجی، مدارس متوسطه اول ایرانی، برنامه درسی، زبان انگلیسی عمومی به عنوان زبان خارجه

هدف پژوهش حاضر بررسی عوامل موثر بر انگیزه و تمایل دانشجویان آموزش زبان انگلیسی بود که آینده خود را در شغل معلمی می‌بینند. با استفاده از شیو? آمیختن طرح‌های کمی و کیفی، این مطالعه از داده‌های ترکیبی برای درک عمیق تر عناصر موثر بر این متغیرها استفاده کرد. اهداف اصلی این تحقیق شامل تشخیص تفاوت در سطوح انگیزه و تمایل دانشجویان آموزش زبان انگلیسی بر اساس علاقه آنها به تدریس این زبان به عنوان زبانی خارجی، بررسی ارتباط انگیزه و تمایل در این افراد و شناسایی عوامل موثر بر دانشجویان آموزش زبان انگلیسی برای گرایش یا عدم تمایل به شغل تدریس بود. این پژوهش از روش نظر سنجی‌‌ برای سنجش انگیزه و تمایل در 103 دانشجوی آموزش زبان انگلیسی از طریق دو پرسشنامه و چارچوب توضیحی متوالی پیروی کرد؛ پرسشنامه‌ها مبتنی بر مدل های نظری مانند نظریه خودتعیین­گری (دسی و رایان، 1985)، نظریه انتظار-ارزش (اکلز و همکاران، 1983)، نظریه شناختی اجتماعی (باندورا، 1994)، الگو تقاضا-منابع شغلی (باکر و دمروتی، 2007) و نظام خود­انگیزشی (دورنیه، 2009) بودند. شرکت کنندگان که از سطوح مختلف دانشگاهی در دانشگاه‌های رازی، آزاد اسلامی و جهاد دانشگاهی کرمانشاه جذب شده بودند، از طریق روش‌های نمونه‌گیری هدفمند، در دسترس و گلوله­برفی انتخاب شدند. این مرحله کمی با مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته کیفی با 10 شرکت کننده تکمیل شد که بینش‌های عمیق تری در مورد تجربیات شخصی، ادراک و عوامل موقعیتی که انگیزه و تمایل آنها را شکل می‌دهد، ارائه می‌کند. نتایج نشان داد که تفاوت‌های قابل توجهی در انگیزه و تمایل در میان دانشجویان آموزش زبان که به شغل تدریس متمایل هستند در مقایسه با آن‌هایی که نیستند وجود دارد. مشاهده شد که هم انگیزه و هم تمایل سازه‌های سیال و مرکبی هستند که به شکل پیچیده‌ای با هم تعامل می‌کنند. این مطالعه تاثیرات قابل توجهی را بر انگیزه و تمایل به تدریس دانشجویان آموزش زبان آشکار کرد که شامل جنبه‌های درونی مانند علاقه فردی، اعتماد به نفس در توانایی‌های خود و لذت حاصل از این رشته، و جنبه‌های بیرونی مانند ثبات شغلی، پاداش و احترام اجتماعی است. در نتیجه، این تحقیق با ارائه شواهد آماری و روایی در مورد عوامل شکل دهنده انگیزه و تمایل به تدریس دانشجویان ایرانی   آموزش زبان انگلیسی، چه آن‌هایی که به دنبال شغل تدریس هستند و چه آن‌هایی که نیستند، به اطلاعات موجود در این زمینه می‌افزاید. یافته‌ها برای شکل دادن به سیاست آموزشی، بهبود آموزش معلمان و هدایت تلاش‌های توسعه حرفه‌ای با هدف نهایی پرورش جامعه آموزش زبان شایسته در ایران حائز اهمیت است.   

   بیم و امید را می توان از صفات بارز انسان دانست که در مرکز ثقل عواطف انسان قرار دارد. این دو خصلت متمایز، با عواطف والای انسانی ارتباط عمیقی دارد و وقتی به اوج خود نزدیک می­شود به فرد انگیزه قوی می دهد. ادیبان معاصر، با درک و شناختی که از بیم و امید دارند، در اشعار خویش، جامعه و به­ویژه مخاطبان خویش را با بیم از مسائل دردناک بازمی­دارند و با امید، آنها را نسبت به مسائل پیرامون­شان، خوشبین می­کنند. از جمله شاعران متعهد و پایبند به جامعه نازک الملائکه شاعر عراقی و فاطمه راکعی، شاعر معاصر ایرانی هستند. این دو بانوی شاعر، در سروده­های خویش، مضامین احساسی و اجتماعی فراوانی دارند که بخش قابل توجه آن، پیرامون بیم و امید است. این پژوهش با روش توصیفی - تحلیلی در پی تبیین و بررسی یاس و امید در اشعار این دو شاعر است. به این ترتیب، پس از تبیین جلوه­های امید و ناامیدی، مهمترین سروده­های بیم و امید در اشعار این دو شاعر، مورد بررسی و تطبیق قرار می­گیرد. از نتایج این پژوهش می‌توان به این اشاره کرد که نازک الملائکه و فاطمه راکعی در شعرهایشان دردها و امیدهای فراوانی وجود دارد و این دو شاعر نسبت به مسائل اجتماعی و به­ویژه زنان، امید و ناامیدی فراوانی دارند. در اشعار این دو شاعر، مسائل بسیاری وجود دارد که برخی حکایت از امید و برخی دیگر برگرفته از یاس و ناامیدی دو شاعر است. تفاوت برجسته بین دو شاعر در این زمینه، بازتاب واقعی و عینی بیم و امید در شعر نازک الملائکه و سستی راکعی در انعکاس واقعیت جامعه است. این امر، یا بدلیل گرایش مذهبی و یا سیاسی این شاعر است که شاید به خود اجازه نمی­دهد همه آنچه در جامعه روی­می­دهد را انعکاس دهد.

   چکیده: تدریس زبان انگلیسی و به طور خاص تدریس لغات انگلیسی در ایران همواره با مشکلاتی رو به رو بوده است.مدرسان زبان انگلیسی در ایران از قدیم الایام از روش سنتی برای تدریس زبان استفاده می کنند بر پایه روش سنتی فراگیران زبان انگلیسی می بایست لیست بلند بالایی از لغات را که به هم مرتبط نیستند را حفظ کنند که اغلب برای آنها کسل کننده میباشد و آنها را از یادگیری لغات جدید دلسرد می کند. در طول سال ها محققان علاقه ی خاصی به تدریس لغات نشان داده اند ولی تا به حال تحقیقی در رابطه با تاثیر خاطره نویسی بر یادگیری لغات زبان انجام نشده است. این تحقیق در کل 40 دانش آموز را مورد برسی قرار میدهد. دانش آموزان همه دختران مقطع دبیرستان خواهند بود. در ابتدا از دانش آموزان پیش آزمونی گرفته میشود تا مشخص شود که آنها در یک سطح سواد در زمینه لغات هستند. از آزمون اینترنتی DIALANG بدین منظور استفاده میشود که آزمونی معتبر برای پی بردن به سطح سواد دانش آموزان میباشد. سپس دانش آموزان به دو گروه 20 نفره تقسیم میشوند. گروه اول گروه آزمایشی نام دارد که از آنها خواسته میشود که با لغات جدیدی که یاد گرفته اند اتفاقاتی که در یک روزعادی برای آنها رخ داده است را شرح کنند و بنویسند. از این کار برای شبیه سازی خاطره نویسی استفاده میشود. در ادامه از گروه دوم خواسته میشود که لغات جدید را به صورت طوطی وار حفظ کنند که روش قدیمی برای یاد گیری لغات میباشد. در نهایت از دانش آموزان دو گروه امتحانی گرفته میشود که مشخص شود کدام گروه در یادگیری لغات پیشرفت بیشتری داشته اند. نتیجه تحقیق از عملکرد بهتر دانش آموزان گروه آزمایشی خبر میدهد.   این تحقیق میتواند روش جدیدی برای یادگیری لغات باشد.       کلیدواژه‌ها: یادگیری لغات؛ انگلیسی به عنوان زبان خارجه؛ خاطره نویسی

   این پژوهش سعی دارد انگیزه معلمان مدارس دولتی و موسسات زبان خصوصی ایران را بررسی کند. بدین منظور از 100 معلم زبان انگلیسی در مدارس دولتی و موسسات زبان خصوصی برای شرکت در مطالعه دعوت شد. آنها با استفاده از یک فرآیند نمونه آسان انتخاب شدند. محقق پس از دریافت پرسشنامه های پر شده، 20 معلم را به طور هدفمند از نمونه انتخاب کرد و متوجه شد که آیا می توانند در مصاحبه شرکت کنند یا خیر. سپس، در آن مرحله، محقق یک دوره را با هر مربی برای یک جلسه تنظیم کرد. هر معلم به طور جداگانه در محیط کار خود ملاقات می کرد. مصاحبه ها برای بررسی بیشتر توسط محقق به صورت صوتی ضبط شد. تجزیه و تحلیل های آماری پارامتریک برای بررسی سوالات تحقیق مذکور انجام شد. در این پژوهش از آمار توصیفی و شمارش فراوانی پرسشنامه ها استفاده شد. برای مقایسه میانگین دو دسته پرسشنامه (مدرسه دولتی و موسسه زبان خصوصی) از آزمون t استفاده شد. برای مقایسه میانگین نمرات دو گروه (مدرسه دولتی و موسسه زبان خصوصی) از شرکت کنندگان در مقیاس پرسشنامه استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل مرحله مصاحبه، سوالات مصاحبه نیز توسط شرکت کنندگان برای کسب بینش بیشتر در مورد تمامی ابعاد انگیزش معلم هنگام تدریس پاسخ داده شد و به صورت کیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها حاکی از آن است که بین این دو زمینه بین سطوح انگیزش معلمان تفاوت معناداری وجود ندارد. علاوه بر این، یافته‌ها نشان داد که انگیزه نقش حیاتی در موفقیت و اثربخشی معلمان زبان انگلیسی دارد. در هر دو زمینه عمومی و خصوصی، عوامل مختلفی می تواند به افزایش یا کاهش انگیزه معلمان کمک کند. اصطلاحات کلیدی: معلمان زبان انگلیسی، انگیزه معلمان، مدرسه دولتی، موسسه زبان خصوصی

ارزیابی پویا (DA) به زبان‌آموزان کمک می‌کند که بدون از دست دادن عاملیت، دانش کسب کنند و زبان را توسعه دهند و به محققان کمک می‌کند تا استراتژی‌های موثر برای آموزش مهارت‌های زبانی را شناسایی کنند. توانش زبانی، به عنوان یکی از مهم ترین مولفه های توانش ارتباطی، برای تعاملات اجتماعی موفق بسیار مهم است، زیرا می تواند از گسست ها یا سوء تفاهم های ارتباطی جلوگیری کند. فناوری ابزار مهمی برای تسهیل یادگیری است. ماهیت همه جا حاضر و در دسترس تلفن های هوشمند به رفع محدودیت های کلاس های سنتی کمک می کند. بنابراین، این مطالعه ارزیابی پویا مبتنی بر تلفن همراه (MDA) را برای توانش زبانی زبان‌آموزان ایرانی زبان انگلیسی، با تمرکز بر کنش گفتاری مخالفت برای بررسی توانایی آن‌ها در بیان مناسب مخالفت اعمال کرد. این مطالعه همچنین حرکات میانجیگری و الگوهای متقابل فراگیران را برای بررسی جامع تر یادگیری فراگیران بررسی کرد. پنجاه و چهار دانش‌آموز سطح متوسط ??که در یک آموزشگاه زبان آموزش‌های مکالمه محور دریافت می‌کردند و نیاز به بهبود استراتژی‌های مخالفت برای انجام وظایف مبتنی بر ابراز عقیده داشتند، در آزمون تعیین سطح Oxford Quick Placement Test و یک مصاحبه شفاهی که بر اساس معیارهای نمره دهی آزمون IELTS ارزیابی شد، شرکت کردند تا از مهارت زبانی آن ها اطمینان حاصل شود. آن ها به طور تصادفی در سه گروه (گروه کنترل (CG)، گروه ارزیابی پویا (DAG) و گروه بازخورد مستقیم (EFG) قرار گرفتند.شرکت کنندگان تکالیف تکمیل گفتمان را در طول هشت جلسه درمانی دریافت کردند و از آنها خواسته شد که با موارد خاصی مخالفت کنند. سناریوها از طریق اپلیکیشن موبایل تلگرام برای آن ها ارسال می گردید. پیرو چارچوب اجتماعی فرهنگی، DAG   برای تصحیح خطاها با استفاده از اعلان‌های میانجی‌گری مرتب‌شده به صورت افزایشی ترغیب شدند، اما   EFG   بازخورد مستقیم دریافت کردند و CG   بازخوردی دریافت نکردند. در این مطالعه، پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پس آموز تاخیری انجام شد و نتایج آن ها با روش ترکیبی آنالیز واریانس بین درون گروهی تحلیل شد، همچنین، آنالیز واریانس یک‌طرفه با آنالیز تعقیبی تفاوت‌های بین گروه‌ها را تعیین کرد. نتایج نشان دادند که اعضای گروه DAG به طور قابل توجهی بهتر از دو دیگر گروه عمل کردند. داده‌های کیفی، یعنی نتایج شبه مصاحبه، تحت تحلیل موضوعی قرار گرفتند تا الگوی مشترک در دیدگاه شرکت‌کنندگان در رابطه با این نوع از یادگیری را شناسایی کنند. نتایج نشان داد که شرکت کنندگان نگرش مثبتی نسبت به یادگیری راهبردهای مخالفت در چارچوب MDA داشتند. همچنین، با استفاده از رویکرد میکروژنتیک و تجزیه و تحلیل سطوح تعامل متقابل دانش‌آموزان، پیشرفت‌های قابل‌توجهی در رشد میکروژنتیکی آنها مشاهده شد.   

چکیده   یکی از مهارت هایی که در هر نظام آموزشی باید به دانش آموزان آموزش داده شود، مهارت های تفکر است. برای اجرای این امر معلم باید تلاش کند تا مهارت های فکری و استدلالی دانش آموزان خود را افزایش دهد و آنها را از مرحله طوطی وار به مرحله تفکر هدایت کند و آنها را برای یافتن راه حل مناسب که اساس یادگیری با تفکر است تربیت کند. پژوهش حاضر یک تحقیق ترکیبی است که از دو روش کمی و کیفی استفاده شده است. با توجه به وجود داده های کمی و کیفی در این تحقیق، می توان گفت که این پژوهش از نوع تحقیقات ترکیبی است. داده های این پژوهش از طریق مصاحبه و مشاهده جمع آوری شده است. شرکت کنندگان در این تحقیق 60 معلم زبان انگلیسی بودند که همگی در موسسات زبان های خارجی تدریس می کنند. با توجه به محل سکونت محقق، این تحقیق در شهرستان روانسر استان کرمانشاه انجام شد و تمامی معلمان شرکت کننده در این پژوهش به زبان کردی به عنوان زبان اول صحبت می کنند. نتایج نشان داد که معلمان زبان انگلیسی دانش کمی از تفکر انتقادی دارند، بیشتر به مهارت های تجزیه و تحلیل و سپس به مهارت های ارزشیابی توجه می کنند و به مهارت های دیگر اهمیت بسیارکمی می‌دهند. نتایج نشان می‌دهد که سه عامل بحث، گروه‌بندی و بیان نظرات دانش‌آموزان با صدای بلند به عنوان فرصت‌هایی برای پرورش تفکر انتقادی در کلاس در نظر گرفته شده است. چالش‌های موجود در مسیر رشد تفکر انتقادی در وهله اول ترس دانش‌آموزان از بیان نظرات و عدم احساس امنیت کافی، انجام کاری که دانش‌آموزان فکر می‌کنند خوب است و بدون فکر انجام می‌دهند و تایید کلمات شاگرد اول کلاس خود بدون هیچ شک و تردیدی. کلمات کلیدی: تفکر انتقادی، پرورش تفکر انتقادی، کلاس زبان خارجی، چالش ها و فرصت ها، مشاهده ی کلاسی، مصاحبه با معلمان   

   چکیده هدف از مطالعه کنونی بررسی نظرات معلمان زبان انگلیسی در مورد سبک رهبری مدیران   بود. همچنین هدف آن یافتن رابطه بین سبک های رهبری مدیران و سطح رضایت معلمان بود. علاوه بر این، مطالعه کنونی جهت یررسی وجود تفاوت معنی دار از رضایت معلمان در مدارس عمومی و موسسات زبان انگلیسی صورت گرفت. هدف دیگر این مطالعه یافتن نظرات معلمان در مورد تاثیر حمایت مدیران بر تدریس زبان انگلیسی آنها بود. برای رسیدن به این هدف، ?? معلم زبان انگلیسی ایرانی انتخاب شدند. ابزارهای این مطالعه شامل دو پرسشنامه و یک مصاحبه بود. پرسشنامه ها برای ارزیابی سطح رضایت و دیدگاه شرکت کنندگان در مورد سبک رهبری مدیران استفاده شدند و هدف مصاحبه ارزیابی دیدگاه های شرکت کنندگان در مورد سبک رهبری مدیران   و تاثیر آن بر تدریس آنها بود. بر اساس نتایج تحلیل داده ها، مطالعه کنونی به برخی نتایج رسید. اول اینکه، نتایج نشان داد که معلمان زبان خارجی ایرانی نظرات خوش بینانه و مثبتی درباره سبک رهبری مدیران دارند. دوم اینکه، پژوهشگر نتیجه گرفت که هیچ رابطه معنی داری بین سبک های رهبری مدیران و سطح رضایت معلمان وجود ندارد. سوم اینکه، نشان داده شد که تفاوت معنی داری در رضایت معلمان در مدارس عمومی و موسسات زبان وجود دارد.و آخراینکه، سبک رهبری مدیران تاثیر مسقیم بر تدریس معلمان زبان انگلیسی دارد.   یافته های این مطالعه قابل استفاده در زمینه های تربیتی و برای تحقیقات بیشتر است. کلید واژه ها: رضایت، سبک مدیریت، معلمان زبان انگلیسی، مدیران

   ABSTRACT

   تبخیر و تعرق (ET) یک عامل مهم و کلیدی در مدیریت آبیاری به­ حساب می‌آید. عناصر مهم چرخ? هیدرولوژی شامل بارش، تبخیر و تعرق، نفوذ، رواناب و جریان آب زیرزمینی است که بارش و تبخیروتعرق دو جزء مهم و اساسی در این چرخه می­باشند. ایران کشوری است که از لحاظ اقلیمی جزو کشورهای خشک و نیمه­خشک جهان محسوب می‌شود. متوسط بارش آن حدود دو سوم متوسط بارش خشکی­های جهان و کمتر از یک­سوم بارش کر? زمین است. در سطح جهان حدود ?? درصد از بارشی که به سطح زمین می­رسد، با فرآیند تبخیروتعرق به جو باز می­گردد. این فرآیند در مناطق خشک و نیمه­خشک به ?? درصد هم می­رسد. هدف از انجام این پژوهش محاسب? تبخیر و تعرق با تصاویر ماهواره‌ای (مودیس) در غرب ایران و مقایسه با داد? ایستگاهی و نیز پیش‌بینی تبخیر و تعرق با استفاده از تصاویر ماهواره‌ای است. برای انجام این مهم میانگین ماهانه داده­های تصاویر ماهواره‌ای مودیس، برای برآورد تبخیر و تعرق در بازه زمانی 2019-2001 که به‌صورت 8 روزه اخذشده محاسبه و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت و همچنین داده‌های ایستگاهی تبخیر وتعرق، بارش، دما و رطوبت ایستگاه‌های غربی ایران مورد تحلیل قرار گرفت. همچنین از نرم‌افزارR برای پیش­بینی مقدار تبخیر وتعرق طی 5 سال بعد از دور? آماری، مورد استفاده قرار گرفت. در این پژوهش بخاطر تعداد زیاد پیکسل‌های تصاویر ماهواره از تابع مدل خودکار آریما برای برازش بهترین مدل برای حدود 5 میلیون پیکسل استفاده شد. پیش‌بینی‌های مربوط به دوره‌ی آماری (2001-2019)، برای پنج سال (2020-2024) در شصت تصویر به دست آمد. طبق میانگین تصاویر ماهواره ای دوره آماری 19 سال، بیشترین مقادیر تبخیروتعرق مربوط به ماه های آذر (دسامبر)، دی (ژانویه) و بهمن (نوامبر) است. براساس داده های آماری و پیش بینی، از نظر پراکندگی جغرافیایی، بیشترین مقادیر تبخیروتعرق در دریاچه ارومیه، جنوب استان خوزستان، غرب استان ایلام و بخش هایی از استان های آذربایجان غربی، آذربایجان شرقی و کردستان مشاهده می شود. همچنین نواحی مرکزی منطقه مورد مطالعه، تبخیروتعرق مقادیر کمتری را نسبت به سایر نواحی دارد. مقایسه تصاویر واقعی و تصاویر پیش بینی تبخیروتعرق را برای چهار ماه فوریه، می، آگوست و نوامبر سال 2021 نشان می دهد تفاوت داده های پیش بینی شده با مقادیر واقعی ناچیز است و پیش بینی های مدل برای این چهار ماه سال 2021 به خوبی برآورد شده است که حداکثر تفاوت حدودا بین?تا??میلی متر را نشان می دهد. صحت پیش بینی ها در ایستگاه‌های کرمانشاه، تبریز و بروجرد کامل و عدد ? و میانگین خطای مطلق صفررا نشان داد. در ایستگاه‌های سنندج، همدان و ارومیه   ضریب همبستگی ??/0 و R2 بین ??/?تا??/? و نسبتاً قابل قبول و در ایستگاه اهواز و ایلام ضعیف است.    کلیدواژه­ها: تبخیر و تعرق، بارش، دما، سری زمانی، سنجش از دور، نیمه غربی ایران.   

"  پژوهش ترکیبی حاضر در کرمانشاه، ایران، سطح دانش زبان انگلیسی شرکت کنندگان، نمرات دانش آموزان در آرمون کنکور سراسری، عوامل موثر بر دانش انگلیسی محدود و راهکارهای ممکن را مورد بررسی قرار می دهد.با دانش آموزان دختر پایه دوازدهم از 13 مدرسه نماینده مصاحبه حضوری به عمل آمد.در حالی که حداکثر نمره زبان انگلیسی در کنکور100 می باشد، در کرمانشاه نمره 3811 دانش آموز کمتر از صفر، نمره 7836 دانش آموز صفر و نمره 2299 دانش آموز زیر 5 بوده است. میانه نمره زبان انگلیسی در 22355 دانش آموز صفر بوده است.توانایی خواندن خودارزیابی شده در دانش آموزان به طور معنی داری بالاتر از سایر مهارت ها بود. اکثر دانش آموزان یادگیری زبان انگلیسی را ضروری می دانستند. اکثر دانش آموزان پخش روزانه فیلم های انگلیسی بدون دوبله اما با زیرنویس فارسی را در بهبود دانش زبان انگلیسی موثر دانستند. اکثر دانش آموزان به بهبود سطح زبان انگلیسی خود تمایل داشتند و دانش انگلیسی را درتوسعه اجتماعی-اقتصادی ایران موثر دانستند.مضامین و مضامین فرعی استخراج شده از تحلیل محتوای ارائه شده توسط دانش آموزان درباره مزایای یادگیری زبان انگلیسی، عوامل موثر بر ضعف دانش انگلیسی و راهکارهای ممکن عبارتند از:"کسب دانش عمومی و اطلاعات"، "سفر و مهاجرت"، "گردشگری"، "فرصت های شغلی و اشتغال زایی""شروع یادگیری زبان در سن بالا"، "کمبود زمان اختصاص داده شده به زبان انگلیسی در برنامه مدارس"، "کمبود مهارت معلمان"، "کمبود امکانات آموزشی"، "عدم توجه کافی به مهارتهای شنیدن و صحبت کردن"، "کتاب های درسی نامناسب"، "کمبود انگیزه""شروع تدریس زبان انگلیسی در پایه های ابتدایی در مدارس"، "تغییر شیوه های تدریس"، "توجه به ضعف های معلمان"، "بهبود کتابهای درسی"، "ایجاد انگیزه"یافته های این پژوهش میتواند پیامدهای مفیدی برای مسئولان در زمینه آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی به طور کلی و به خصوص در مدارس ایران داشته باشد

Digital multimodal composing (DMC) refers to an integration of multiple semiotic modes using digital tools as a practice of meaning-making. DMC has recently attracted much attention in second language education. Previous research has primarily revolved around DMC processes and perceptions, with only a few empirical studies exploring DMC effects and scarce is research comparing individual and collaborative DMC. Additionally, learners' foreign language anxiety (FLA) and their willingness to communicate (WTC) are significant indicators of their language performance. However, little is known about how DMC affects FLA and WTC. This study reports the results of a mixed-methods inquiry into the effects of individual and collaborative DMC on English as a foreign language (EFL) learners' FLA and WTC. To this aim, three intact >  

ارزیابی پویا (DA) برای بررسی توسعه شناختی و عملکرد فکری کودکان مبتلا به سندرم داون در یادگیری واژگان انگلیسی استفاده می‌شود. کودکان مبتلا به سندرم داون اغلب تاخیرهای شناختی و مشکلات حافظه فونولوژیکی را دارا می باشند که تراکم در یادگیری زبان را مختل کرده است. یادگیری واژگان در این کودکان به‌طور آهسته و پیوسته در طول زمان پیش رفته و نیاز به مداخلات موثر را مشخص می‌کند. ارزیابی پویا (DA) رویکردی آموزشی بوده که بر فرآیند تعاملی بین ارزیابان و افراد تاکید دارد تا ظرفیت یادگیری افراد را به عنوان یک فرد آموزش‌پذیر مشخص کند و نه فقط عملکرد را اندازه‌گیری کند. در این مطالعه موردی، یک کودک هشت ساله با سندرم داون متوسط، انگلیسی را از طریق تدریس شخصی‌سازی‌شده یادگرفت. انتخاب واژگان هدف با استفاده از برنامه موبایل "See and Learn Vocabulary 1"، بخشی از برنامه آموزش سیستماتیک "See and Learn Language and Reading" برای کودکان مبتلا به سندرم داون،   و همچنین با استفاده از وسایل کمکی بصری ارائه شد. ارزیابی پویا (DA) توسط تجربه یادگیری وساطی (MLE) هدایت می‌شد، که بر اهمیت تعامل بین یادگیرنده و محیط تاکید می‌کرد. در یک چارچوب میکروژنتیک، "تمرکز" و "وساطت کلامی" برای ارزیابی پذیرش استفاده شد. قسمت‌های مرتبط با زبان (LREs) و جلسات ضبط‌شده جزئیات توسعه را نشان می‌دادند. در نتیجه این تحقیق واژگان انگلیسی کودک از خطاهای گاه به گاه به دقت و تمرکز بیشتر پیشرفت کرد. "تمرکز" و "وساطت کلامی" به کودکان در یادگیری واژگان کمک کرد. عمل "تمرکز" پاسخ‌های متفکرانه را تشویق می‌کرد، در حالی که "وساطت کلامی" مفهوم روشن و معناداری را ارائه می‌داد. روابط معلم-کودک در مطالعه تاکید شد. همچنین این مطالعه، ارزیابی پویا مبتنی بر تجربه یادگیری وساطی را برای رشد شناختی و فکری حمایت کرد. برای کودکان مبتلا به سندرم داون که در شرف یادگیری زبان دوم هستند، یافته‌ها گزینه‌های مهمی برای مداخلات زبانی ارائه داده اند. کلیدواژه‌ها: سندرم داون، ارزیابی پویا، میانجی گری، یادگیری زبان دوم، واژگان   

   این مطالعه با تکیه بر نظری? اجتماعی-فرهنگی ذهن ویگوتسکی و با استفاده از چارچوب روش ترکیبی-اکتشافی متوالی، تاثیر ارزشیابی پویای رایانه‌ای (C-DA) و ارزشیابی پویای مبتنی بر گروه (G-DA) را بر توانایی دستور زبان انگلیسی دانش‌آموزان دبیرستانی در ایران را بررسی می‌نماید. همچنین تاثیر میانجی‌گری‌های ارزشیابی پویای مبتنی بر گروه و رایانه‌ای را   بر توانایی دستوری زبان‌آموزان در موضوعات جدید و دشوار را از طریق انجام یک جلسه تعالی (TR) مورد بررسی قرار می‌دهد. علاوه بر این، در مقایسه با ارزشیابی ایستا، ارزشیابی پویای رایانه‌ای به عنوان یک برنام? همیار-تشخیصی جهت کمک به معلمان انگلیسی در کشف عملکرد زبان‌آموزان در ساختارهای دستوری مختلف استفاده گردید. افزون بر این، مصاحبه‌ای نیمه ساختارمند جهت بررسی نگرش فراگیران نسبت به ارزشیابی دستوری پویای رایانه‌ای و مبتنی بر گروه انجام شد. در این پژوهش 52 دانش‌آموز ایرانی سال سوم یک دبیرستان غیرانتفایی شرکت داشتند که جهت شرکت در آزمون ورودی دانشگاه‌های ایران آماده می‌شدند. فراگیران هر سه گروه (NEG، C-DAEG، G-DAEG) از رویه‌ی مشابه (آزمون DIALANG، پیش آزمون، جلسه تقویتی، پس آزمون، جلسه تعالی و مصاحبه) پیروی می‌کردند. یافته‌های کمی حاکی از آن بود که گروه‌های C-DAEG و G-DAEG به طور قابل توجهی در مقایسه با گروه NEG از نظر توانایی دستوری و کاربست آن به شرایط دشوارتر عملکرد بهتری داشتند. همچنین، تحلیل داده‌های کیفی حاکی از آن بود که نرم‌افزار ارزشیابی پویای رایانه‌ای همیار زبان‌آموزان جهت بهبود توانی دستوری‌شان بود. نتایج تحقیق نیز بر اهمیت بکارگیری ارزشیابی پویای رایانه‌ای و مبتنی بر گروه به عنوان ابزار میانجی‌گری جهت کمک به زبان‌آموزان در توسع? توانایی دستوری‌شان در بافت زبان دوم تاکید داشت.     

   در این تحقیق سعی شده است که ارتباط احتمالی بین حساسیت بین‌فرهنگی و سیستم انگیزشی فردی زبان دوم فراگیران و همچنین تاثیر آگاهی آنها از مفاهیم بین‌فرهنگی بر روی توانایی درک مطلب متن بررسی شود. همچنین این تحقیق بررسی می‌کند که تا چه میزان توانایی بین‌فرهنگی خود احتمالی آنها را پیش بینی می‌کند. روش ترکیبی به کار برده شده است و جمع آوری داده‌ها از طریق پرسشنامه و آزمون‌ها بوده. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین حساسیت بین‌فرهنگی و سیستم انگیزشی فردی زبان دوم در بین شرکت کنندگان با تاثیر کم 228/0- رابطه منفی و معنا داری وجود دارد، در حالی که مقایسه عملکرد گروه ها نشان از بهبود توانایی درک مطلب متن دارد. یافته‌های پس‌آزمون نیز نشان دادند که گروه آزمایش بعد از روش اعمال شده عملکرد بهتری دارند. به علاوه نتایج دیگر که میزان حساسیت بین‌فرهنگی و سیستم انگیزشی فردی زبان دوم را پیش بینی می‌کنند نشان می‌دهند که اگر حساسیت بین‌فرهنگی یک نمره افزایش پیدا کند، سیستم انگیزشی فردی زبان دوم کاهش پیدا می‌کند و هر دوی آنها نشان می‌دهند که این مدل از اهمیت آماری برخوردار است. بر این اساس، نتایج، شواهد تجربی برای اثربخشی آگاهی فراگیران زبان دوم از مفاهیم فرهنگی و سیستم انگیزشی فردی زبان دوم ارائه می‌دهند. مفاهیمی برای پرداختن به موضوعات بین‌فرهنگی در طول سال‌های تحصیل و نیاز به در نظر گرفتن تصور فراگیران از خود در فرآیند یادگیری در تحقیق ارائه شده است.

   Online learning has enabled students from different geographical areas to engage with academic institutions and other students online, and to learn at their own pace while working toward a degree or certificate. Therefore, it is important to check whether online learning meets students` educational expectations. The main aim of this descriptive study is to examine the perceptions of EFL students toward online classes in Iraq. In so doing, it focuses on the views of Southern Iraqi students because their conservative environment has limited their access to online learning until recently. The researchers used an adapted questionnaire and semi-structured interviews to investigate EFL learners` perceptions of the benefits and drawbacks of online learning and to determine their challenges in online learning.   The findings of this study could motivate EFL practitioners to understand the factors that facilitate or impede conducting online courses in South of Iraq. Also, it can add an insightful understanding of the existing literature on the application of technology and the use of online classes among Southern Iraqi students learning English as a foreign language.

   چکیده: سازمان‌های مردم نهاد و تعاونی‌های اعتبار از جمله موسسات پولی غیر بانکی هستندکه ارائه دهندگان مهم تامین مالی خرد هستند، درحالیکه در اکثر جوامع، بانک‌ها همچنان سلطه خود را در حوزه خدمات‌دهی اعتبارات خرد نگه داشته‌اند. تامین مالی خرد در سال1970 پایه‌گذاری شد و جایگاه ویژه‌ای در جوامع پیشرفته و همچنین نقش اساسی در اقتصاد توسعه و فقر زدایی در کشور‌های در حال توسعه دارد. امروزه این‌گونه سازمان‌ها می‌توانند به صور مختلفی از قبیل: نهادها، موسسات، صندوق‌های قرض‌الحسنه، تعاونی‌ها، انجمن‌ها، هیات‌ها و گروه‌های مختلف به فعالیت بپردازند و لازمه تامین مالی هرکدام از آن­ها در جوامع اسلامی محتاج عقود شرعی است که از شبهه ربا جلوگیری نماید که در فرآیند فعالیت این‌گونه صندوق‌ها، فرضیه‌های فقهی و حقوقی قابل احتمال می‌باشد. از جمله این فروض می‌توان به قراردادهای قرض، مشارکت، وکالت، هبه و صلح که صندوق با این شیوه‌ها اقدام به جذب سرمایه یا همان حق عضویت می‌نماید و همچنین صحت و سقم و حکم شرعی اعطای تسهیلات از طریق عقودی همچون قرض مشروط، هبه مشروط، وکالت، جعاله، و... مورد بررسی واقع می‌شود.   در ادامه این پژوهش باید اشاره نمود که حکم اخذ کارمزد توسط این صندوق‌ها مورد بررسی و تحلیل قرار می‌گیرند. نوع مطالعه و روش بررسی فرضیه‌ها در این پژوهش نیز به روش‌کتابخانه‌ای، اینترنتی و نرم افزارهای فقهی می‌باشد. کلیدواژه­ها: وضعیت فقهی و حقوقی، قرارداد، صندوق قرض‌الحسنه، مردم نهاد

   Abstract Glosses are one of the most effective strategies for promoting learners’ learning of new words. The present study attempted to investigate the effects of two forms of text-based glosses, namely dynamic and non-dynamic glosses, on vocabulary gain of EFL learners. To this end, two experimental groups and one control group, each comprising 25 participants, took part in the current study. The DIALANG test was used as a homogenizing tool to ensure participants were of the right proficiency level. During ten treatment sessions, the participants were presented with some passages that included a number of unknown words by the researchers via the WhatsApp application. The participants in the dynamic glossing condition were given a set of gradual hints and prompts, from the most implicit to the most explicit, to help them identify the correct definition of unknown words. In the non-dynamic glossing group, learners were provided with their first language (L1) definition of the words following their request. All the groups completed two immediate and two delayed posttests. Statistical analyses of the results provided evidence for the benefits of both dynamic and non-dynamic glossing conditions. It also revealed that the dynamic glossing condition was superior to the non-dynamic glossing condition for L2 vocabulary learning. Key Words: Gloss, Dynamic Gloss, Mobile-mediated Learning, Vocabulary Learning  

کُردی است  

جدید نبود و همین مزایا و معایب تدریس آنلاین در دیگر کشورها نیز گزارش شده است.   

Covid-19 pandemic broke out in Wuhan, China toward the end of 2019. World Health Organization proclaimed the disease a pandemic in March 11, 2020. Covid-19 posed a significant threat to the global education system causing school and university authorities find alternatives[N1]     through online[N2]   education to proceed the education during the pandemic. Therefore, the world entered an era[N3]   of [N4]  unprecedented pandemic digitalized education (Boca, 2021). This study investigated the perceptions of Kurdistan university EFL students toward online education in Kurdistan Region (KR) of Iraq. It also tried[N5]   to discover[N6]   the factors forcing the students to formulate negative or positive attitudes toward online learning in KR EFL context. To these goals, an online questionnaire was distributed among 120 university EFL participants to probe their attitudes toward online education. The researcher also performed a series of online semi-structured interviews to investigate factors shaping participants’ positive or negative perceptions toward English online teaching in KR .Technology Acceptance Model theory (Davis, 1989) was used to analyze the factors causing participants to take a positive or negative attitude toward online instruction. Results showed that Kurdistan university EFL students generally took negative attitudes to online id="_anchor_7" href="file:///C:/Users/R!!!/Desktop/%D8%BA%D8%A7%D8%AF%D9%87/Ghadah-MA-Thesis%20-Revised.docx#_msocom_7" language="JavaScript" name="_msoanchor_7">[N7]  , some few participants found online language education advantageous since they discovered it as a pleasant learning experience, which saved their time, helped them join >   Keywords: Online Education, Kurdistan Region, EFL Learner’s Perceptions, Iraq, Technology, Covid-19           

تربیت معلم در سراسر جهان خواهد داشت.   

چکیده: توسعه­ی مهارت­های گوش­دادن یکی از مولفه­های مهم در یادگیری و آموزشِ زبان­های خارجی در­نظر­گرفته می­شود و مطالعاتِ متعدد نشان داده­اند که درک­مطلبِ شنیداری چالش­بر­انگیزترین مهارت برای زبان­آموزان است.  علاوه­بر­این، مهارتِ استنباط به­عنوانِ یکی از مکانیسم­های شناختیِ ضروری برای ایجادِ دانشِ زمینه­ای در درک­مطلبِ شنیداری در­نظر­گرفته­شده­است.  با­این­حال، مطالعاتِ محدودی بر روی آن متمرکز شده‌اند و هیچ مطالعه‌ای، تا آنجا که محقق می‌داند، ارزشیابیِ پویایِ رایانه­ای (CDA) را بر روی مهارت­های درک­مطلبِ شنیداریِ استنباطیِ اجرا نکرده است.  همچنین قابل ذکر است که در مطالعاتِ زبانِ دوّم ، حدس زدن در سوالاتِ چند­گزینه­ای ایرادی اساسی قلمداد می­شود.  زبان­آموزانی که توانایی حلِ سوالِ خاصی را ندارند با حدس زدن امتیاز کسب می­کنند.  بنابراین، مطالعه­ی حاضر، با­استفاده­از یک رویکردِ ترکیبی، تاثیرِ پاسخ­گوییِ زبان­آموزان به مداخله­ی ارائه­شده از­طریقِ ارزشیابیِ پویایِ رایانه­ای بر بهبودِ عملکردِ آن­ها در مهارتِ درک­مطلبِ شنیداریِ استنباطیِ زبانِ انگلیسی را بررسی می­کند. علاوه­بر­این، تاثیرِ افزودنِ آیتمی برای بررسیِ گُمانه­زنی، بر کاهشِ اثرِ شانس در آزمون­های چند­گزینه­ایِ پروژه­های ارزشیابیِ پویایِ رایانه­ای را مورد مطالعه قرار می­دهد.   همچنین، به بررسیِ نگرش و برداشتِ شرکت­کنندگان نسبت به شرکت در ارزشیابیِ پویایِ رایانه­ایِ مهارتِ درک­مطلبِ شنیداریِ استنباطی می­پردازد. در این پژوهش، 94 نفر (56 زن و 38 مرد)   از دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی در سطحِ دوّمِ متوسطه (B2) به روش نمونه­گیریِ در­دسترس انتخاب شدند.   پژوهشگر یک نرم­افزارِ ارزشیابیِ پویایِ رایانه­ای طراحی و اجرا کرد که از طریقِ وب سایتِ اختصاصی به آدرسِ  www.lingeli.com

چکیده      مطالعه حاضر با پیروی از اصول ساختارگرایی، به ویژه نظریه اجتماعی-فرهنگی ذهن، جهت شناسایی درک معلمان زبان انگلیسی در رابطه با جهان بینی آن ها از نظارت طراحی شده است. این مطالعه بیشتر با هدف تعیین ترجیح معلمان زبان انگلیسی در دو جنسیت مرد و زن بدو خدمت و ضمن خدمت با مدل های نظارتی تجویزی و همیارانه انجام شده است. روش تحقیق و جمع آوری داده ها توالی توضیحی بوده و اطلاعات طبق روش ترکیبی (ترکیب روش های کمی و کیفی) و ابزارهای مربوط جمع آوری شده اند. در مرحله ی کمی دویست شرکت کننده،   صد نفر معلم زبان انگلیسی بدو خدمت و صد نفر معلم ضمن خدمت در مدارس و موسسات در سطوح مختلف و از هر دو جنسیت در این مطالعه شرکت کرده اند. همچنین بیست و پنج شرکت کننده ( ده نفر ناظر، ده نفر معلم ضمن خدمت، و پنج نفر معلم بدو خدمت) در مرحله کیفی این پژوهش مشارکت داشته اند. انتخاب شرکت کنندگان در بخش کیفی به روش نمونه برداری در دسترس صورت گرفته است و اطلاعات مورد نیاز در این بخش از مطالعه از طریق مصاحبه نیمه ساختارمند جمع آوری شده است. در رابطه با بخش کمی، شرکت کنندگان به روش نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب شده اند و جمع آوری اطلاعات لازمه از طریق پرسشنامه پنج امتیازی لیکرت انجام شده است. به منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات در مرحله کیفی از تحلیل موضوعی و در مرحله کمی از آمار توصیفی و تحلیل مربع خی استفاده شده است. نتایج بدست آمده از طریق تحلیل موضوعی در مرحله کیفی با هدف بررسی نگرش سه گروه (ناظران، معلمان ضمن خدمت، و معلمان بدو خدمت) نسبت به نظارت نشان داد که اکثر معلمان ضمن خدمت با مدل نظارت کنونی (تجویزی) مخالف بودند، و همچنین میزان آشنایی و دانش لازمه ناظران در خصوص نظارت قابل قبول نبود. یافته ها از طریق تجزیه و تحلیل مربع خی نشان داد که هر دو گروه معلمان زبان انگلیسی بدو خدمت و ضمن خدمت نگرش یکسانی نسبت به مدل های نظارت تجویزی و همیارانه داشتند. به علاوه، اکثر معلمان در هر دو گروه با مدل نظارت همیارانه موافق بودند. نتایج این مرحله از تحقیق همچنین نشان داد که جنسیت تاثیر معناداری بر ترجیح مدل های نظارت ندارد و بسیاری از معلمان موافق مدل نظارت همیارانه بودند. بنابراین، یافته ها در مرحله کمی با نگرش سه گروه از معلمان در مرحله کیفی همسو بود و اثبات کرد که بین نگرش معلمان بدو خدمت و ضمن خدمت در هر دو جنسیت در رابطه با مدل های نظارتی تجویزی و همیارانه تفاوت وجود دارد، اما معنادار نیست. در پایان، برخی راهکارها برای برگزارکنندگان دوره های تربیت معلم، ناظران، و مربیان ضمن خدمت، و همچنین توصیه هایی جهت مطالعات بیشتر ارایه شده است. کلید واژه ها: مدل نظارت همیارانه، مطالعه ی تلفیقی،   مدل نظارت تجویزی، نظریه ی اجتماعی-فرهنگی، مشاهده گر   

نیاز به توانایی تفکر ذهنی بالاتر، از جمله دلایلی است که نوشتن را به یکی ازمهارت‌های دشوار ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌تبدیل میکند و گونه‌ی نوشتاری نیز ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌یکی از عوامل مهم و تاثیرگذار بر‌‌میزان پیچیدگی این مهارت می‌باشد. به طور کلی، بسیاری از معلمان زبان انگلیسی به منظور تکمیل تدریس خود بازخوردهایی را جهت تصحیح نوشته های زبان آموزان به آن‌ها عرضه می دارند که نحوه‌ی ارائه این بازخورد‌ها از اهمیت بالایی برخوردار می‌باشد. به ‌‌عبارت دیگر، مدرسان باید آن دسته از عواملی را که در ارائه‌ی بازخورد‌های آن‌ها موثر می‌باشند، به‌جهت کاهش دشواری مهارت نوشتن در نظر بگیرند. اگرچه مطالعات مختلف سعی در بررسی این عوامل داشته اند، اما گونه‌های نوشتاری علیرغم اهمیتی که در تدریس و یادگیری این مهارت دارند، مورد توجه زیادی قرار نگرفته‌اند. به‌منظور برطرف کردن این خلا، مطالعه حاضرکه متشکل از دو بخش کمی و کیفی است، نقش گونه‌های نوشتاری را در بازخوردهای اصلاحی معلمان زبان انگلیسی بررسی می‌کند. جهت تکمیل این مطالعه، صدنفر از معلمان زبان انگلیسی سه نمونه‌ی نوشتاری را که از نظرگونه با یکدیگر تفاوت داشتند مورد‌ ارزیابی قرار دادند. با بررسی نتایج بخش کمی مطالعه به این نتیجه رسیدیم که گونه‌ی نوشتاری کارآمد بوده است. علاوه براین، بازخورد‌‌های ارائه شده توسط معلمان کارشناسی و کارشناسی ارشد زبان انگلیسی در رابطه با گونه‌های نوشتاری به صورت معناداری متفاوت بودند. در مرحله کیفی برخی از معلمان با هدف بررسی باورهای آن‌ها در رابطه با نقش گونه‌های نوشتاری در بازخوردهای اصلاحی در مصاحبه‌هایی شرکت کردند. با تکیه بر تحلیل محتوای کیفی، مدرسان دیدگاه‌های مختلفی را در این زمینه مطرح کردند که در برخی از آن‌ها باورها و عملکردهایشان با یکدیگر همسو بودند. از سوی دیگر، عده ایی از مصاحبه شوندگان عواملی دیگری را که گونه‌ی نوشتاری شامل آن‌ها نبود ذکرکردند، بنابراین تحلیل نتایج یافته‌ها بیانگر ناهماهنگی‌هایی میان عقاید و عملکرد معلمان بود. در پایان با توجه به نتایج گزارش شده، سیاست‌گزاران آموزشی و اساتید دوره‌های تربیت معلم باید در برنامه‌های آموزشی و دوره‌های تربیت مدرس به نقش گونه های نوشتاری در این زمینه توجه بیشتری نشان دهند که بتوانند آگاهی مدرسان زبان انگلیسی را به منظور تسهیل روند آموزشی در کلاس‌های درسی بالا ببرند.      

هدف: در این تحقیق، محقق با کمک نظریات جودیت باتلر فمینیست-فیلسوف معاصر آمریکایی در مورد جنسیت و عملکرد جنسی، سعی در بررسی شخصیت اصلی زن، سولا پیس، دارد که در جامعه ای مردسالار زندگی می کند. سولا به عنوان یک نوع زن مخالف، نظام مردسالارانه را زیر سوال می برد.. این تحقیق، قهرمان زن در «سولا» اثر تونی موریسون را با تکیه بر نظریه باتلر درباره عملکرد جنسیتی تحلیل می‌کند. روش شناسی: از نظر باتلر، جنسیت یک پدیده بیولوژیکی، فطری و ثابت نیست، بلکه مفهومی است که توسط عوامل بسیاری مانند فرهنگ و سنت ساخته شده است. پیامد چنین ساختاری این است که هدف جامعه دگرجنس گرایِ اجباری محقق می شود. با تکیه بر ایده‌های باتلر، روشن می‌شود که چگونه آرمان‌های یک جامعه ناهمسان جنسیتی که می‌خواهد هنجارهای دگرجنس‌گرایی را گسترش دهد، جنسیت افراد را محدود می‌کند. یافته‌ها: سولا جامعه‌ای را منعکس می‌کند که در آن دستورات مردسالارانه دائماً در جریان است. این آرمان ها از زنان انتظار دارند که منفعل، مطیع و آماده پذیرش نقش های مادری و همسری باشند. چنین انتظاراتی باعث فشار بیش از حدی برای زنان می­شود. نتیجه: سولا تمام قراردادهای اجتماعی که از طریق خانواده و جامعه بر او تحمیل شده است را به چالش می کشد. او همچنین نقش های جنسیتی را که از نظر جنسی بازدارنده است به چالش می کشد و دیدگاه مرسوم در مورد زنانگی و مادری را به چالش می کشد. سولا به تدریج به یک خود مستقل و خودمختار تبدیل می شود. سولا با شیوه زندگی آزادانه­ی خود مخالف استانداردهای جامعه‌اش و قوانین مقرراتی که جامعه بر او تحمیل کرده است و به طور مداوم هنجارهای جامعه خود را زیر سوال می‌برد و به چالش می‌کشد: او هرگز ازدواج نمی‌کند، هرگز مادر نمی‌شود و روابط متعدد قبل از ازدواج با مردان سفیدپوست و سیاه پوست را دارد. با این حال، در پایان رمان، مورد سولا نشان می دهد که هرگز نمی توان بر مردسالاری به طور کامل غلبه کرد. فقط می توان در برابر آن مقاومت کرد زیرا مردسالاری همه محدودیت ها را در یک جامعه متعارف تعیین می کند.    کلیدواژه­ها: باتلر، تونی موریسون، دیگر بودگی، سولا، فمنییسم، مردسالاری   

هدف از این مطالعه بررسی تاثیر نرم افزار ارزیابی خودکار نوشتار ((Grammarly بر توانایی زبان آموزان ایرانی در استفاده از حروف تعریف در نگارش دانشگاهی بود. 90 دانشجوی رشته های مختلف زبان انگلیسی در ایران به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. آنها به سه گروه تقسیم شدند که یک گروه بازخورد گرامرلی (گروه آزمایشی 1)، یکی بازخورد گرامرلی و همچنین بازخورد معلم (گروه آزمایشی 2) و آخرین گروه فقط بازخورد معلم (گروه کنترل) را دریافت کرد. آنها تحت یک پیش آزمون، چهار هفته درمان و سپس پس آزمون قرار گرفتند. نتایج نشان می‌دهد که گروه آزمایشی که بازخورد گرامرلی و معلم را دریافت کرده بود بیشترین پیشرفت را داشت. از این رو، می توان نتیجه گرفت که گرامرلی و بازخورد معلم مکمل یکدیگر در کمک به دانشجویان در یادگیری نحوه استفاده صحیح از حروف تعریف در نوشتار خود هستند. نتایج این مطالعه حاکی از آن است که گرامرلی ابزار ارزشمندی برای کمک به معلمان است تا متوجه شوند که در حین تدریس کدام ساختارهای دستوری را هدف قرار دهند. همچنین، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تصمیم بگیرند که آیا از گرامرلی برای تصحیح نوشته‌های خود استفاده کنند یا خیر. محقق توصیه می کند که مطالعات آینده با استفاده از نمونه بزرگتر انجام شود تا اثرات گرامرلی به عنوان یک دستیار ابزار نوشتار بیشتر بررسی شود.      

   این مطالعه تاثیر آموزش مرحله ای و ضمنی را بر مهارت های تفکر انتقادی (یعنی استنباط ، ارزیابی ، تجزیه و تحلیل ، استدلال استقرایی و قیاسی) دانشجویان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را بررسی کرد. بدین منظور ، 20 زبان آموز که در یک دوره آموزش آیلتس در یک موسسه زبان در دو کلاس دست نخورده شرکت می کردند ، به عنوان شرکت کنندگان انتخاب شدند. یک گروه به طور تصادفی به عنوان گروه آزمایش تعیین شد و مهارت تفکر انتقادی آنها براساس مدل توسعه ای ویگوتسکی (ZPD)، تحت آموزش مرحله ای قرار رگفت و گروه دیگر به عنوان گروه کنترل تعیین شد و آموزش ضمنی برای ارتقاء مهارت های تفکر انتقادی دریافت کردند. از فرم ب آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا (Facione and Facione,1993) برای بررسی مهارتهای تفکر انتقادی شرکت کنندگان استفاده شد. نتایج آزمون t با نمونه های زوجی نشان داد که آموزش مرحله ای و آموزش ضمنی ، تفکر انتقادی زبان آموزان زبان خارجی را افزایش می دهند. تجزیه و تحلیل t-test نمونه های مستقل نشان داد که گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل تفکر انتقادی خود را به میزان بیشتری ارتقاء داده بودند. یافته های MANCOVA یک طرفه نشان داد که با کنترل پیش آزمون ها ، آموزش مرحله ای در توسعه مهارت های تفکر انتقادی زبان آموزان زبان خارجی تاثیر گذارتر از آموزش ضمنی می باشد.

این مطالعه با هدف بررسی چشم انداز زبانی و نگرش زبانی در میان کرد زبانان در غرب ایران انجام شده است. برای رسیدن به پاسخ اولین سوال تحقیق در مجموع از 772 تابلو عکس گرفته شد و بعداً بر اساس بخش دولتی و بخش خصوصی در کرمانشاه ، سنندج و ایلام طبقه بندی شدند. از این 772 عکس ، 578 عکس مربوط به بخش خصوصی و 194 عکس مربوط به بخش دولتی بودند. برای بخش دوم تحقیق ، پس از مطالعه مطالعات قبلی در مورد نگرش های زبانی ، محقق یک پرسشنامه را بر اساس دو پرسشنامه که قبلاً اجرا شده بود ، تنظیم کرد. پس از تطبیق پرسشنامه ، فرایند پایلوت پرسشنامه آغاز شد. به منظور استفاده از یک نظرسنجی معتبر و قابل اعتماد ، 150 گویش ور کرد زبان به اولین پیش نویس نظرسنجی (50 شرکت کننده از هر شهر) پاسخ دادند. پس از جمع آوری داده ها ، محقق آنها را در نرم افزار    وارد کرد. سپس ، نرمال بودن داده ها از طریق آزمون KS بررسی شد. همچنین ، ثبات داخلی داده های جمع آوری شده از پرسشنامه از طریق آزمون های آلفای کرونباخ مورد آزمایش قرار گرفت. این پرسشنامه بر اساس مقیاس شش درجه ای لیکرت از کاملاً مخالف تا کاملاً موافق به عنوان پایین ترین (1) تا بالاترین امتیاز (6) تکمیل شد. سپس نسخه نهایی پرسشنامه بین مردم شهرهای مورد نظر توزیع شد. 450 نفر در این قسمت شرکت کردند و داوطلبانه به پرسشنامه ها پاسخ دادند. نتایج چشم انداز زبانی نشان داد که در میان نشانه های دو زبانه ، فارسی- کردی بیشترین فراوانی را در سنندج دارد ، در حالی که علائم فارسی-انگلیسی در کرمانشاه و ایلام شایع تر است. در همه شهرها ، علائم فارسی-عربی کمترین فراوانی را در میان علائم دو زبانه داشتند. سنندج تنها شهری بود که کردی در علائم فارسی-کردی غالب بود. نتایج نگرش زبانی نشان داد که زبان کردی در شهر سنندج و کرمانشاه دارای موقعیت اجتماعی بسیار بالایی است و در ایلام از موقعیت اجتماعی بالایی برخوردار است. در مورد حمایت های نهادی ، مردم معتقد بودند که زبان کردی ، اگرچه حیاتی است و با نگرش مثبت در میان زبان مادری خود به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد ، اما به حمایت نهادی بیشتری نیاز دارد. در زمینه ی بقا یا نابودی زبان کردی ، نتایج نشان داد که برخلاف کرمانشاه و سنندج ، ممکن است زبان کردی در آینده در ایلام از بین برود. و در نهایت نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین مردان و زنان نسبت به نگرش آنها به زبان کردی در کرمانشاه و سنندج وجود ندارد ، اما تفاوت آشکاری بین نگرش زبانی مردان و زنان در ایلام وجود دارد. در پایان، پیشنهاداتی برای تحقیقات بیشتر توسط محقق ارائه شد.   

اهداف تحقیق: 1. نگرش معلمان زبان انگلیسی و دانش آموزان ایرانی نسبت به تدریس زبان انگلیسی از طریق فضای مجازی2. بررسی تاثیر فضای مجازی بر چگونگی یادگیری دانش آموزان3. درک این موضوع که آیا فضای مجازی تاثیری بر موفقیت و برآورده کردن نیاز های دانش آموزان دارد یا خیر4. بررسی تغییرات و بهبود های احتمالی که فضای مجازی در روش تدریس معلمان ایجاد می¬کندبرای جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش ترکیبی استفاده شده است. به منظور دستیابی به اهداف مطالعه، 10 معلم زبان انگلیسی در ایران را بصورت تصادفی انتخاب شده اند که نیمی از آن ها بصورت سنتی و نیمی دیگر با استفاده از فضای مجازی به تدریس زبان انگلیسی پرداخته اند. برای جمع آوری داده از پرسشنامه و مصاحبه نیمه ساختاری استفاده شده است. به منظور درک نگرش معلمان زبان و دانش آموزان نسبت به تدریس زبان از طریق فضای مجازی پرسشنامه¬ای که قبلا صحت و اعتبار آن تایید شده است اقتباس خواهد شد. پرسشنامه شامل 20 سوال است و توسط معلمان و 5 نفر از دانش آموزان هر کلاس، که بصورت تصادفی اتخاب شده اند، پر شده است. سپس از معلم ها و دانش آموزان، مصاحبه ای شامل 5 سوال پاسخ آزاد به عمل آمد و صدای آن ها در طول مصاحبه برای تجزیه و تحلیل و رونویسی کردن ضبط شده است. همچنین به آن ها اطمینان داده خواهد شد که اطلاعات آن ها محرمانه خواهد ماند و فقط جهت اهداف آکادمیک استفاده خواهد شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات، داده¬های مربوط به بخش کمی شامل پرسشنامه ها، اطلاعات بدست آمده در نرم افزار مناسب (  ) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و نتایج حاصل از آنالیز نرم افزار مورد بررسی گرفته است. همچنین در بخش کیفی مطالعه، مصاحبه ها که از قبل رونویسی و بصورت موضوعی طبقه بندی شده¬اند، با استفاده از استدلال و استنباط جهت رسیدن به نتایج لازم استفاده شده است.نتایج تحقیق نشان می دهد که معلمان و دانش آموزان نگرشی مثبتی نسبت به یادگیری از طریق فضای مجازی دارند. آنها تاکید دارند که فضای مجازی به یادگیری فزاینده منجر شده است. زیرا آنها توانسته اند اهداف آموزشی بالاتری را دنبال کنند. همچنین کلاس های آموزشی آنلاین فضای یادگیری بهتر و بدون استرسی رای برای آنها فراهم آورده است.همچنین فضای مجازی به بهبود رابطه میان دانش آموزان و معلمان خود نیز کمک کرده است، بطوری که دانش آموزان احساس راحتی بیشتری در روابط خود با معلمان نسبت به کلاس های حضوری داشته اند. این تحقیق می تواند دریچه¬ی تازه¬ای را برای تحقیق های جدید درباره¬ی تاثیرات تکنولوژی، مخصوصا فضای مجازی در تدریس زبان انگلیسی برای محققانی که به این حوزه علاقه دارند، باز نماید.

   چکیده ژرار ژنت یکی از نامدارترین روایت‎شناسان ساختارگرای فرانسوی است. او میان سه سطح داستان، گفتمان و روایتگری تمایز قائل شد و با طرح زمان، وجه و لحن به تعامل میان این سه سطح اشاره کرد. او این مقوله‎ها را برای بررسی و شناخت شگردهای روایی در متون روایی تشریح کرده‌است. فیروز زنوزی جلالی نویسند? توانای معاصر است. او در رمان قاعد? بازی که یک رمان روانکاوانه است؛ زشتی و پلشتی‌های انسان‎ها را به تصویر می‌کشد. این رمان موفّق به دریافت جوایز گوناگونی شده‌است. برای درک علّل موفّقیّت و چگونگی روایت این اثر به بررسی ساختاری آن با روش توصیفی_تحلیلی و تکیه بر نظریّ? ژرار ژنت پرداخته شده‌است.    در مقول? نظم یافته‏ها حاکی از آن است که درصد بالایی از متن دارای زمان‎پریشی از نوع گذشته‏نگر است. راوی با تداعی معانی خطّ زمان را می‏شکند و به بیان خطاهای خود در گذشته می‎پردازد. این گذشته‎نگری‎ها باعث ایجاد تعلیق و جذّابیّت اثر شده‌اند. تک‏گویی درونی و بیان ایدئولوژی‏های راوی شتاب منفی را ایجاد کرده‎اند؛ امّا با توجّه به این‎که هدف زنوزی جلالی پرداختن به داستان شخصیّت است، شتاب آن کاملاً بجا و طبیعی است. بیشترین میزان در انواع بسامد، به بسامد مکرّر اختصاص دارد. او با این‎کار باعث انتقال بهتر آشفته‏گویی، روان‎پریشی و عقده‏های راوی شده است و تاثیر آن اتّفاقات را بر روان راوی بازگو می‎کند. زنوزی جلالی با استفاده از تک‎گویی به عنوان گفتمان مستقیم آزاد فاصله را کم کرده است. با انتخاب کانونی‏سازی درونی به ذهن شخصیّت دسترسی دارد و همه‏چیز را از دریچ? چشم او می‏بیند. راوی در این رمان درون‎روایتی_هم‎روایتی است. راوی مفسّر و البتّه غیرقابل اعتماد است. محتوای این رمان روانکاوانه و فلسفی است. زنوزی جلالی برای انتقال بهتر این محتوا، ساختار بسیارسنجیده‏ای تنظیم کرده‎است. او با استفاده از زمان‌پریشی‏های متعدّد، بسامد مکرّر، سرعت منفی، تک‎گویی درونی، راوی غیرقابل اعتماد و کانونی‎سازی درونی باعث انتقال بهتر آشفتگی‎های روحی، دردها، دغدغه‎ها و ایدلولوژی‎های شخصیّت اصلی شده است. در این اثر نه تنها هیچ‏گونه ناهماهنگی در میان مقوله‎های نظریّ? ژنت وجود ندارد؛ بلکه این مقوله‎ها پیوستگی و تعامل موثری با یکدیگر دارند. تکنیک‌های به‎کارگرفته در روایت این اثر کاملاً مناسب و آگاهانه است و مطالع? ساختاری قاعد? بازی منجر به درک پیچیدگی‎های آن شده است. _______________________________________    واژه‌های کلیدی: رمان قاعد? بازی، ژرار ژنت، زمان، وجه، لحن.   

    این مطالعه با هدف بررسی تفاوت بین یادگیری زبان از طریق آموزش معلم و یادگیری زبان با استفاده از اپلیکیشن موبایل انجام شده است. اهداف اصلی این تحقیق دو چیز است:اول آنکه تاثیرات یادگیری زبان با استفاده از اپلیکیشن موبایل دئولینگو، به عنوان تنها ابزار آموزشی برای یادگیری لغت،اصطلاح و دستور زبان در سطوح پایه و محیط های آموزشی رسمی، در مقایسه با آموزش معلم بررسی کند.دوم آنکه فواید و مشکلات استفاده از دئولینگو را به عنوان یک ابزار یادگیری توسط موبایل را از دیدگاه زبان آموزان بررسی کند.از همین رو 30 نفر در این مطالعه شرکت کردند که همگی دانشجویان زبان اگلیسی در دانشگاه رازی بودند. آنها به مدت 15 ساعت آموزش دیدند گروه آزمایش برای یادگیری لغت ودستور زبان فرانسه از اپلیکیشن موبایل استفاده کردند و گروه کترل آموزش های معلمرا در این خصوص به کار بردند.در نهایت یک آزمون پیشرفت تحصیلی برای روشن شدن نتایج تحقیق گرفته شد.و از تست تی برای مقایسه میانگین نمرات دو گروه استفاده شد.نتایج نشان داد که تفاوت قابل توجهی در میانگین نمرات دو گروه مشاهده شده است، که بدین معنا بود که دانش آموزانی که توسظ اپلیکیشن موبایل آموزش دیده بودند در سطح بالاتری قرار دارند.در بخش کیفی از پنج نفر که به صورت اتفاقی از گروه آزمایش انتخاب شده بودند، یک مصاحبه نیمه ساختار یافته گرفته شد و پاسخ آنها ضبط شد و مورد بررسی قرار گرفت. نتایج قسمت کیفی تحقیق نشان داد که دانش آموزان نظر مثبتی نسبت به یادگیری لغت و دستورزبان فرانسه توسط اپلیکیشن موبایل دارند، در حالیکه محدودیت هایی وجود داشت که امیدوار بودند برطرف شود.نتایج این تحقیق میتواند هم برای مدرسان و هم زبان آموزان در جهت استفاده ی هدفمند از تکنولوژی مفید باشد، تا اهداف آموزشی را هم در محیط های رسمی وهم غیر رسمی برآورده سازند.همچنین برنامه نویسان کامپیوتر میتوانند از نتایج این تحقیق برای داشتن محصولاتی بهتر برای زبان آموزان بهره ببرند.کلید واژه ها:   یادگیری زبان، آموزش سنتی، یادگیری از طریق موبایل،اپلیکیشن موبایل،دئولینگو

اگرچه تدریس متفکرانه به عنوان یکی از ویژگی‌های مهم معلمان اثربخش محسوب می‌شود، بررسی مطالعات پیشین حاکی از آن است که هیچ یک از پژوهش­های مرتبط با تدریس متفکرانه تاکنون رابطه بین این متغیر و ارزیابی اثربخشی معلمان توسط زبان­آموزان را مورد بررسی قرار نداده‌اند. در این پژوهش رابطه بین تدریس متفکرانه معلمان زبان انگلیسی و ارزیابی اثربخشی آنها توسط زبان­آموزان مورد مطالعه قرار گرفته است. داده‌های مربوط به 71 معلم زبان انگلیسی که در موسسات زبان­های خارجی در ایران مشغول به تدریس بودند و 296 نفر از زبان­آموزان این معلمان جمع‌ آوری شد. پرسشنامه تدریس متفکرانه که توسط اکبری، بهزادپور و دادوند (2010) طراحی شده­ است، بین معلمان توزیع شد و جهت جمع‌ آوری داده در‌خصوص ارزیابی معلمان توسط زبان­آموزان، چک لیست مرداک (2000) مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل آماری داده‌ها نشان‌گر روابط معنادار مثبت بین مولفه‌های تفکر و ارزیابی زبان­آموزان بود. بنابراین به منظور کسب اطلاعات بیشتر در خصوص آنچه که معلمان متفکر جهت تدریس متفکرانه انجام داده بودند و چگونگی تاثیرگذاری تدریس متفکرانه بر ارزیابی زبان­آموزان، مصاحبه­های جداگانه‌ای با ده نفر از معلمانی که بالاترین میزان تفکر را داشتند، ترتیب داده شد. تحلیل داده‌های به دست آمده از مصاحبه­ها، چگونگی اثربخشی مولفه‌های تفکر بر به دست آوردن نمرات بالا از زبان­آموزان را نشان داد. در پایان، استنباط از نتایج پژوهش و کاربرد‌های مورد استفاده معلمان، مدیران اجرایی و مسئولین تربیت معلم زبان انگلیسی مورد بحث قرار گرفته ‌است.   

این پایاننامه به بررسی خطاهای زبانی مقوله­های دستوری و انسجامی انشایدانش­آموزان دوزبانه­ء کردی–  فارسی   پایهء پنجم ابتدایی شهرستان سرپل­ذهاب پرداخت. جامعهء آماری آن شامل کلیه دانش­آموزان پایه­ءپنجم ابتدایی شهرستان سرپل­ذهاب بود که از طریق نمونه­گیری خوشه­ای تک ­مرحله­ای وتصادفیوبراساس جدول نمونه­یابی« مورگان»، تعداد 164 برگه­ء انشا انتخاب شد. در پایان پژوهشنتایج زیربه دست آمد:1- چون خی دو محاسبه شده ی 24/86 با درجه ی آزادی d.f=7 از خی دو جدول 07/14در سطح 5/0بزرگتر بود . فرض صفر رد شد و بین دو زبانگی و خطاهای دستوری رابطه وجود داشت. دوزبانگیبر نحوه­ء دستورزبان فارسی دانش­آموزان دوزبانه کردی – فارسی تاثیر داشت.2- درمتن بیشترانشاهای دانش­آموزان مشکل انسجام دیده شد.3- خطاهای دستوری نیز درهشت عنوان شناساییگردید که بیشترین نوع خطا در مقوله­ء دستوری مطابقت فعل با نهاد/ فاعل اتفاقافتاده بود. بیشترین درصد خطای انشا مربوط به عدم رعایت انسجام در متن به میزان40/8 درصد بود و کمترین درصد خطای انشای دانش­آموزان مربوط به عدم رعایت دستورزبان فارسی معیار به میزان 09/6 بود.  

 چکیدههدف این پایان‌نامه، مقایس? شخصیت قهرمان زن رمان «سووشون» دانشور با قهرمان زن رمان «ناهمتا» اثر ورونیکا راث بر اساس رویکرد فمینیستی هلن سیکسو است. تریس، شخصیت رمان ناهمتا، مانند زری، خود را به عنوان مخالف نظام مردسالارانه غالب معرفی می‌کند. زری و تریس دارای ویژگی‌های مشترک و متفاوتی هستند. هر دو نقش محافظتی دارند تا از خانواده‌هایشان مراقبت کنند. علاوه بر این، رفتارهایی متفاوت و والا نسبت به دیگر شخصیت‌های زن رمان دارند و همیشه در میان ترس و شجاعت برای دستیابی به خودآگاهی فردی قرار دارند. هلن سیکسو "زبان" زنانه را در قالب نوشته‌های زنانه تشریح می‌کند و معتقد است که ادبیات مردانه بر اساس تقابل‌های دوسویه است. ادبیات جامع? مردسالار از طریق مفاهیم و کلمات واقعیت را از بین می‌برد و این موضوع را به یک مشکل تبدیل کرده است: سوژه در مقابل ابژه، خورشید در برابر ماه، فرهنگ در برابر طبیعت، روز در مقابل شب، سخن در مقابل متن و مرد در برابر زن. در این تقابل‌های دوگانه، همیشه یک قطب بر دیگری برتری دارد. از منظر سیکسو، منبع الهام بخشیدن به تمام این تناقض‌ها در دوگانگی اساسی بین مردان و زنان ریشه دارد، که در آن مرد با هر موضوعی فعال، فرهنگی و به‌طور کلی مثبت است برخورد می‌شود و با زن با هر چیزی که منفعل، طبیعت‌گرایانه و تاریک که معمولاً منفی است. بنابراین، با مقایسه قهرمانانه‌ای زن هر دو رمان نویسنده این پایان‌نامه قصد دارد شخصیت‌های تریس و زری را به عنوان عاملی در پیشبرد گفتمان زنانه در جامع? خود بررسی کند.

بیشتر تحقیقاتاخیر در حوزه آموزش معلمان مربوط به عواملی است که در کیفیت آموزشی تاثیر می گذارند.اگر چه به طور کلی اعتقاد بر این است که هوش هیجانی مستقیما بر عملکرد معلمانتاثیر می گذارد، تحقیقات بیشتری در این زمینه برای درک بهتر موضوع مورد نیاز است.در همین راستا، مطالعه حاضر رابطه میان هوش هیجانی معلمان ایرانی زبان انگلیسی و تدریسمتفکرانه را بررسی کرده است. برای این منظور، در یک طرح همبستگی، 180 نفر ازمعلمان ایرانی زبان انگلیسی (91 مرد و 89 زن) در مدارس دولتی و خصوصی از استان هایمختلف کشور در این مطالعه شرکت کردند. از شرکت کنندگان خواسته شد که یک نظرسنجی کهشامل سه بخش می باشد را تکمیل کنید: 1) اطلاعات جمعیتی (شامل سن، جنس، مدرکتحصیلی، رشته تحصیلی، تجربه تدریس و محیط تدریس)، 2) پرسشنامه خصلت هوش هیجانی-فرمکوتاه (TEIQue-SF) توسط پترایدز (2009) ، 3) پرسشنامه تدریسمتفکرانه زبان انگلیسی (ELTRI) توسط اکبری، بهزادپور و دادوند (2010). پس از جمع آوری پاسخ ها،داده ها وارد    24 شد. سپس، برای بررسی توزیع نرمال داده ها، چولگی (Skewness) و کشیدگی (Kurtosis) آنها مورد بررسی قرار گرفت. برای بررسیهمسانی درونی پاسخ ها در دو پرسشنامه از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد. برایبررسی رابطه میان هوش هیجانی معلمان زبان انگلیسی ایران و تدریس متفکرانه آنها ازضریب همبسگی پیرسون استفاده شد. علاوه بر این، از رگراسیون چندگانه گام به گام برایپیش بینی اثربخشی مولفه های هوش هیجانی معلمان در تدریس متفکرانه استفاده شد.نتایج حاصل از همبستگی پیرسون نشان داد که تمام مولفه های هوش هیجانی با تدریسمتفکرانه رابطه معنا داری دارند. علاوه بر این، صرف نظر از رابطه های ضعیف میان مولفه های تهییجپذیری (Emotionality) و تعمق عملی (PracticalReflection)، تهییج پذیری و تعمق انتقادی (Critical Reflection)، و خود مهاری (Self-control) و تعمق انتقادی (CriticalReflection)، روابط معناداری میان سایر مولفه های هوش هیجانی و تدریسمتفکرانه به دست آمد. از سوی دیگر، نتایج رگراسیون گام به گام نشان داد که صرف نظر از مولفه تهییج پذیری هوشهیجانی، سایر مولفه های آن پیش بینی معناداری از تدریس متفکرانه معلمان ایرانی دارند.نتایج این تخقیق نشان می دهد که معلمان دارای هوش هیجانی بالاتر دارای ظرفیتبالاتری در تدریس متفکرانه می باشند که به نوبه خود می تواند بر درک عمیق تر آنها ازتدریس تاثیر بگذارد. نتایج به دست آمده   باعثتوجه بیشتر سیاستگذاران آموزشی و مربیان معلم نسبت به طراحی برنامه های آموزشی منسجمجهت بالا بردن هوش هیجانی معلمان می شود، که این کار به نوبه خود کیفیت آموزشیآنها را ارتقاء می بخشد. در آخر،پژوهشگر پیشنهاداتی را برای تحقیق بیشتر پیشنهاد کرده است.  

  Abstract   The present paper intends to read Things Fall Apart and Arrow of God by Chinua Achebe from a Deleuzian perspective. In opposition to a kind of literature which is ‘majoritarian’, this paper attempts to provide an adaptation of a ‘minoritarian’ literature. If the latter is innovatory, non-conformist, and interrogative, the former represents a dominant system of rules. I argue that Achebe, an African, and marginalized novelist whose country was under the domination of the British colonization represents a great literature which is considered minor not because it deals with minority, but because it disrupts and dislocates the long established tradition of two different systems. The findings of this thesis demonstrate that readers of such literature come up with a language which is highly loaded with revolutionary thoughts and ideas. Achebe portrays a variety of mutations in the two novels under study that work toward liberation from subjugation of both tribal and British systems dominating the stories while his attempts result in deterritorialization of both.Keywords: Gilles Deleuze, Chinua Achebe, Things Fall Apart, Arrow of God

چکیدهپژوهش حاضر با هدف بررسی نگرش زبان آموزان در استفاده از نرم افزارهای گوشی های هوشمند در یادگیری لغات، گرامر، تلفظ زبان انگلیسی و مشخص سازی عامل های موثر در انتخاب نرم افزا خاص انجام شده است.   این پژوهش در دانشگاه رازی کرمانشاه صورت گرفته است. در این پژوهش فرض بر آن بوده است که زبان آموزان نگرشی مثبت نسبت به استفاده از گوشی های هوشمند جهت یادگیری زبان انگلیسی دارند و عواملی نظیر توانایی به روز شدن، ارزانی، و راحتی کار منجر به انتخاب نرم افزار خاصی می شوند. به منظور آزمون نظریه ی مورد نظر؛ پژوهشکر از روش ترکیبی که ترکیبی از روش کمی و کیفی است استفاده کرده است. به منظور تکمیل بخش کیفی تحقیق مصاحبه هایی با 5   زبان آموز مختلف صورت گرفت و داده های به دست آمده به روش کدگذاری موضوعی مورد بررسی قرار گرفتند. به منظور تکمیل بخش کمی تحقیق پرسشنامه ای بر اساس اطلاعات به دست آمده از بخش کیفی و با استفاده از مدل تعدیل شده ی دیویس (1986)   موسوم به   (TAM) (مدل پذیرش فناوری) طراحی؛ و بین 55 زبان آموز توزیع و پس از پاسخ دهی گردآروری شدند. یافته های این پژوهش حاکی از آن بودند که دانشجویان دارای نگرشی مثبت نسبت به استفاده از گوشی های هوشمند جهت یادگیری زبان انگلیسی دارند و عواملی نظیر توانایی به روز رسانی، ارزانی، و راحتی کاربرد عواملی هستند که منجر به انتخاب نرم افزار خاصی می شوند.   کلمات کلیدی: نگرش، یادگیری همراه،   یادگیری زبان به کمک موبایل، زبان آموزان خارجی، اپ‌های گوشی‌های هوشمند، مدل پذیرش فناوری

چکیده  تاکنون مطالعات بسیاری با هدف کاوش در جنبه های گوناگون برچسب ها و دیوارنوشته ها صورت گرفته است، امّا تعداد بسیار   کمی از مطالعات به بررّسی نوشته های موجود بر روی پیراهن های بدون یقه و پیام های آن ها پرداخته اند. از این رو، این مطالعه ی کیفی با هدف بررسی نوشته های موجود بر روی پیراهن های بدون یقه و پیام های آن ها طراحی شده است. هدف این مطالعه طبقه بندی نوشته های موجود بر روی پیراهن های بدون یقه بر اساس محتوای نوشتاری و بررسی پیام های فرهنگی است که این نوشتارها منتقل می کنند. به منظور اجرای این مطالعه از چارچوب ارزیابی طراحی شده به وسیله ی مارتین و وایت (2005) استفاده شده است. منابع اطلاعاتی این تحقیق شامل 150 نوشته ی برگرفته از پیراهن های بدون یقه می باشند که از بازارها و مراکز خرید شهر کرمانشاه گردآوری شده اند. بر اساس نتایج به دست آمده از این تحقیق دسته بندی های نوشته های برگرفته از پیراهن های بدون یقه به شش گروه اصلی طبقه بندی شدند که عبارتند از : 1- روابط اجتماعی، هویت، و فرهنگ 2- باورها و عقاید مذهبی 3- تبلیغات 4- استفاده از مواد مخدر و مشروبات الکلی 5- محتواهای توهین آمیز و 6- موضوعات رایج. علاوه براین، نتایج تحقیق نشان دادند که می توان به وسیله ی استفاده از پیراهن های بدون یقه انواع مختلف پیام ها نظیر پیام های فرهنگی، اجتماعی، و مذهبی را منتقل کرد. برخی از پیام های منتقل شده پیام هایی مثبت، الهام بخش و مرتبط با زندگی روزمره بودند و برخی دیگر از پیام ها دارای باری منفی و توهین آمیز بودند که شخص پوشنده ی لباس و تمامی خوانند های متن را مورد توهین قرار می دادند.واژگان کلیدی: پیراهن بدون یقه، گفتار، جهانی سازی، پیام، جامعه، هویت، فرهنگ